以学生为中心 深化给排水科学与工程专业教育改革

王郑 黄新 荆肇乾

摘 要：以学生为中心，对于高等学校形成鲜明的专业办学特色，取得良好的人才培养效果具有十分重要意义。南京林业大学给排水科学与工程专业在每门专业特色课程中增加1至2学时的创新创业学时，实行优本生导师制，对大学生科研训练进行强化，促进毕业设计与工程实践相结合，规范大学生毕业设计全过程，对实验教学环节进行优化和重组，提升教师工程实践能力，建立双师型师资队伍，是深化同类型高校给排水科学与工程专业教育改革的具体措施。

关键词：学生；中心；深化；给排水科学与工程专业；教育改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2096-000X（2017）17-0140-03

Abstract： The idea of student-centered is of great significance for colleges and universities to form the distinctive professional school characteristics and train talents. As the reform measures of water science and engineering education of other similar colleges and universities， water supply and drainage science and engineering of Nanjing Forestry University has carried out the following reform： increasing 1-2 credit-hours of innovation and entrepreneurship in each professional specialty course； implementing excellent student tutor system； strengthening scientific research training of college students to promote the combination of graduation design and engineering practice； standardized graduation design； optimizing and reorganizing the experimental teaching to improve teachers' engineering practice ability and establishing "bi-professional" teacher ranks.

Keywords： student； center； deepening； water supply and drainage science and engineering； education reform

一、概述

給水排水工程专业自1952年创办以来，目前全国本科高校的年均招生数过万人。2012年，给水排水工程专业正式更名为“给排水科学与工程”专业，同年11月《高等学校给排水科学与工程本科指导性专业规范》正式出版，标志着我国给水排水工程人才培养的各项事业进一步走上规范化、快速发展的新阶段[1，2]。随着2015年国家先后出台的《水污染防治行动计划》、《国务院办公厅关于推进城市地下综合管廊建设的指导意见》和《国务院办公厅关于推进海绵城市建设的指导意见》，我国水工业必将取得巨大的发展，各类用人单位对给排水科学与工程专业人才培养也提出了更高的要求。

2012年实施的《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》大力倡导以学生为中心开展各项教育改革[3]。以学生为中心现代教学方法，学生是教与学发生作用、产生变化的内因，是学习的主体，认为成功的学习应该包含学生的学习动力、学习兴趣和所学内容的适用性。在学习新知识前，学生根据以前的知识和经验，通常已有一个“架构”，教师的作用就是在了解这个“架构”的基础上，促使他们吸收和调节“架构”中的新内容。以学生为中心的教学过程重在让学生积极参与到学习过程中去，培养学生学会学习，试验各种获得和使用信息的方法，最终找到适合于自己的学习方法[4]。为真正做到促进和实现学生的自主学习，教师应相应的做到由讲授知识向引导学生学习知识转变[5]。

南京林业大学给排水科学与工程本科专业2001年开设，2012年获批江苏省重点本科专业，至今已有12届本科毕业生。在给排水科学与工程专业发展的过程中，我校结合培养类型定位、专业指导委员会要求，以学生为中心，积极深化给排水科学与工程专业教育改革，形成了鲜明的专业办学特色，取得了良好的人才培养效果。

二、南京林业大学给排水科学与工程专业人才培养体系

我校给排水科学与工程专业人才培养目标与定位为：适应我国现阶段社会主义现代化建设的需要，具備扎实的自然科学和人文科学基础，具备计算机与外语应用能力，掌握给排水科学与工程专业涉及到的各种理论知识，获得工程师基本训练并具有较强创新精神的高级工程技术人才。毕业生应具有从事与给排水科学与工程领域相关的各类规划、设计、施工、运营管理等工作的能力，并具有一定的研究开发能力。我校以专业指导委员会宏观要求为指导，通过对历届毕业学生，用人单位，相关兄弟院校的调研，结合培养目标，形成我校给排水科学与工程专业的办学特色：在强化数学、化学、力学等基础理论教育的基础上，大幅突出实践环节比重，提高学生的工程素养，培养学生解决复杂工程问题的能力，使其获得国家注册工程师（注册公用设备工程师，注册一、二建造师，注册监理工程师，注册造价工程师，注册消防工程师）的基本能力训练，并具备一定的生态文明建设思想和理念。

我校给排水科学与工程专业课程体系结构及其学分学时比例见表1，除通识教育课程外，主要专业核心课程包括：水力学、景观水工程、泵与泵站、水质工程学、给水排水管网系统、建筑给水排水工程、水工程施工、水的深度处理与回用技术、城镇防洪与雨洪利用、土建工程基础、城市水系统运营与管理、水工程经济、水工程法规、城市水工程建设监理、水环境规划与环境影响评价、水处理生物学、水分析化学、水文学与水文地质学、水工艺设备基础、给排水工程仪表与控制。

三、南京林业大学给排水科学与工程以学生为中心的教育改革措施

（一）在每门专业特色课程中增加1-2学时的创新创业学时

结合学校统一组织的人才培养方案修订，对给排水科学与工程专业的课程大纲进行集中修订，在每门专业特色课程增加1-2学时的创新创业学时，从每门课程的角度对学生的创新创业加以引导。将创新创业教育学时纳入正规的本科课程教学，是落实创新创业人才培养模式改革的重要举措。此举使以学生为中心的专业教育与创新创业型人才培养紧密结合，避免使创新创业教育成为和专业教育脱节的“第二课堂”[6]。通过突出创新创业能力的培养，使我专业毕业生具有较强的创新创业意识以及创造性地运用所学知识解决各种问题的能力。

（二）实行优本生导师制，强化大学生科研训练

积极推进大学生科技创新训练计划，鼓励学生参加各类科技创作活动和学科竞赛、，增设差异化培养模板，实行优本生导师制[7]。每学年快结束时，我们都会在学生个人申报的基础上从二年级学生中选出部分优秀生，经过师生互选，为每位优本生指定专业导师。同时根据优本生实际需要开设4门差异化选修课程：1.《市政工程理论与技术研究进展》；2.《高级英语》（上）；3.《高级英语》（下）；4.《科技论文写作训练》，从理论知识方面提升优本生的科研素养。专业导师在优本生科研选题、总体方案和疑难问题等方面给予指导，一般由导师所带研究生负责组织实施和日常监督管理，带领优本生完成各类科研创新训练。优本生也可以结合个人科研兴趣，在老师的指导下选择有关课题，这类课题一般由三、四年级学生作为项目负责人，带领一、二年级的学生共同完成。此举将教学与科研、理论与实践有机的结合起来，培养优本生的实验设计能力、实践能力和团队协作精神[8]。

（三）强调毕业设计任务与工程实际相结合，规范毕业设计全过程

毕业设计是理论与实践相结合的重要学习过程，是对学生四年专业学习的一次全面应用和总结，同时也是培养学生结合工程实践，提高分析问题和解决问题能力的关键性环节。给排水科学与工程专业鼓励毕业生选择的毕业设计，要与具体工程实践相结合，一般采用采用实际工程改设计条件的方式，一方面可以制造一个实际工程的氛围，让学生感到真正在参与一项实际工程的设计；另一方面，虽然是模拟性毕业设计题目，但仍然要按照实际工程的工作标准来要求学生，使学生能够高水平的完成设计内容[9]。同时，我专业对毕业设计进行规范化管理，毕业设计选题采用双向选择，备选题目一般至少多于学生数的20%，确保一人一题。同一指导教师近3年内的选题避免重复。教师下达的任务书，应包含具体的工作任务、参数、方案设计、预期结果，让学生明确毕业设计的具体要求和任务。

（四）实验教学体系重组和优化

结合我校实际情况，明确我校给排水科学与工程专业实验教学体系的培养目标，重组和优化实验教学体系 [10]。在实际实验教学过程中，我们发现我专业不少来自中西部和北方地区的同学，在初高中阶段由于所在学校硬件条件的限制，没有做过或者很少做过化学类实验的现状，单独开设《水分析化学实验》实验实训课（32实验学时，计1个学分），强化学生实际操作能力。同时结合教师所开展的科研项目和学校组织的自制仪器设备制作项目，增设了一些综合型和创新型实验项目。如结合2014年制作完成的自制仪器：多功能水处理用臭氧氧化试验装置，我们在《水处理实验技术》课程中增设了臭氧消毒机理研究，臭氧氧化去除水中有机物机理研究和臭氧脱色机理研究等几个综合型和创新型实验项目。

（五）建立双师型师资队伍，提升教师工程实践能力

影响大学生工程实践能力提高的一个重要因素就是教师的工程实践能力，工程经验丰富的教师能够给学生带来真实的、有价值的指导，同时可以让学生尽快的融入工程实际[11]。尝试引导专业教师深入各类企业的设计、建设和生产一线，帮助企业分析与解决在实践中遇到的问题，帮助教师找到理论研究与实际工程相结合的机会，保持自身学术水平和工程实践能力的不断提高，从而间接提高学生的工程实践能力。鼓励专业教师通过努力，实现向双师型的转化。同时，我们积极聘请业内著名企业经验丰富的工程师担任本科生课程的兼职教师。《景观水工程》作为一门我校成功开设多年的专业核心特色课程，就一直由南京林业大学工程规划设计院有限公司在景观水工程设计方面具有丰富经验的高级工程师主讲，我校给排水科学与工程专业学生掌握了一般高校给排水科学与工程专业学生所不具备的专业特色知识，毕业生在景观规划、设计、管理以及施工单位就业和一般高校的给水排水专业毕业生相比具有明显的优势[7]。

四、结束语

我校给排水科学与工程专业以学生为中心，不断深化专业教育改革，人才培养扎实而稳固，在“十二五”期间，学生在各类科技创新和竞赛活动中取得了喜人的成绩，共获得各级高等学校大学生实践创新训练计划立项32项；本科生以第一作者在省级以上期刊发表学术论文40多篇；省级以上学科竞赛获奖30多人次。据毕业生跟踪调查反馈情况来看，我们的毕业生主要分布于各类施工单位、设计院、污水处理厂、自来水厂、设备工厂以及水务管理部门。本专业毕业生得到用人单位的极大肯定，用人单位对毕业生思想品德、敬业精神、工作态度、创新能力、工作能力的综合评价高，反映满意或比较满意率≥95%。同时，据调查不少同学通过努力已经取得与本专业相关的各类国家注册工程师执业资格。近五年，我校给排水科学与工程专业研究生升学率一直维持在25%以上的较高水平。南京林业大学给排水科学与工程专业以学生为中心的专业教育改革措施，对其他相关高校兄弟专业的人才培养和专业教育改革具有一定的参考价值。

参考文献：

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[10]赵丽红，孙洪军.给排水科学与工程专业实验教学体系的重组与优化[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2014，16（4）：72-73.

[11]曾丽娟，杜敏，马云阔.大工程观念下高等工程教育改革探索[J].教育探索，2013（9）：35-36.