浅谈高中地理课堂的有效教学

张华

【摘 要】在新课标理念下的高中地理教学，地理课堂上强调的是有效教学。通过设计好完整的教学环节，采用合适的教学方式，进行知识归纳总结和规律的点拨，借助信息技术和直观教学用具，会使教学的有效性得到实现。

【关键词】新课标；有效教学；教学方式

在新课标理念下的高中地理教学，地理课堂上强调的是有效教学。有效教学是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步和发展就是衡量教学是否有效的唯一标准。高中地理课堂上如何进行有效教学呢？我觉得可以从以下几个方面进行尝试。

一、按照新课程目标要求，设计好完整的教学环节

设计好完整的教学环节，影响到教学效果，影响到学生的学习效率。因此在上课前，教师必须做好充足的准备工作，包括上网查找资料、查阅课外资料，对整节课的教学目标、教学重点难点安排、探究性问题设置等都要有统一的部署，特别是探究性问题设置，问题设置应当有目的，对本节课学习有帮助，并且问题的设置不要太肤浅，也不要太难，要符合本校学生的学习水平，最好由浅到深设置问题。为了能更好地进行有效教学，我觉得课堂容量不能太大，否则，由于时间紧，教师上课在赶进度，同时让学生探究性问题的时间少了，不符合新课改精神。课堂容量设置相对适中，学生主体地位可以得到充分发挥，学生有时间进行探究性学习，学生从中获得启迪。这样做可以使有效教学得到充分体现。

二、采用合適的教学方式，提高地理课堂的有效性

采用合适的教学方式，既可以让学生注意听讲，又可以让学生带着问题思考，从而提高地理课堂效率的有效性。我们在上课时，可以采用探究式教学、启发讲授式、讨论式和案例教学等。不同的课程，采用的教学方式就不一样，有时两种，也可以两种以上。在人教版必修Ⅱ“5.1交通运输方式和布局”这一节中，知识迁移拓展——“青藏铁路的建设”，如何让学生更好地掌握这部分内容，我就想让学生进行自主学习与合作学习，然后进行问题探究。设定循序渐进的问题，让学生进行探究。①青藏铁路起点和终点？②青藏铁路面临的三大难题？③简析影响青藏铁路的主要区位因素？通过问题探究教学，学生有深入地进行问题探究，从而掌握所要学习的内容，达到我们的教学目标，这样就提高地理课堂的有效性。

三、教学过程中要善于知识归纳总结和规律的点拨

学生在学习高中地理过程中，会遇到很多困难，新生进入高一，接触人教版必修Ⅰ第一章“行星地球”这部分内容，会觉得很难，一旦没有学好，就有厌学的情绪产生，这样学生学习就很被动。针对这种情况，我们教师应采取一些有效的对策，提高课堂的有效性。例如在讲解到地方时，对于时间计算学生都是很害怕，教师就应当给予归纳总结和规律的点拨。先讲解地方时与区时的区别，再讲解计算公式，给学生归纳总结地方时计算公式、区时的计算公式、经度的计算公式。再归纳光照图与时间计算：①晨线与赤道交点所在经线地方时为6：00，昏线与赤道交点所在经线地方时为18：00，②通过昼半球中央的经线地方时为12：00，通过夜半球中央的经线地方时为0点或24点。经过这样知识归纳整理与规律点拨，结合光照图试题讲解，学生听懂了，学习积极性提高了，对地理这一门学科感兴趣了，从而提高地理课堂效率的有效性，学生学习成绩也跟上了。

同样，高三文科班的学生在学习区域地理时，感觉知识点多，很难记，有时总觉得知识很散，没有条理性。因此，教师在课堂上就要进行归纳整理，在复习中国分区地理时，每个分区复习按照“先自然地理特征，后社会经济特征”的模式复习，就是按照“位置、地形、气候、河湖、植被、土壤、资源、农业、工业、人口与城市、交通”复习，世界地理分区部分也同样适用。在复习区位时，对农业区位、工业区位、城市区位、交通区位的因素都要进行整理归纳，例如分析工业区位的因素。自然因素——土地、水源、矿藏，经济因素——原料、动力、市场、交通、劳力、技术、信息通讯等，社会因素——政策、个人偏好、环境、工业惯性等。在课堂上这样规律性的内容教给学生后。一方面学生记得的内容没有那么多，学生学得轻松，另一方面学生在答题时有规律可循，有一些套路可以用，在考试中会取得较好成绩。从而提高地理课堂效率。

四、借助信息技术和直观教学用具，可以提高地理课堂的有效性

在地理教学过程中，要充分利用多媒体技术，教师要精心制作课件，图象直观，可以解决空间想象的问题。有时候多媒体课件很好用，在高一地理第一章，学生面对地球自转及公转问题，大部分同学觉得很难想象，这时借助多媒体课件，可以很好地解决这个问题，教师通过播放fiash制作的动画，学生看完后，就会理解地球绕太阳过程中，直射点怎样来回移动。增强学生的空间感，对于这部分知识，学生一定记很牢固。从而提高整节课的学习效率。

多媒体技术在于它的便捷，在于它的容量大。它的便捷，体现在地理课的特点决定的，大家都知道地理课离不开地图，因此每节课上课需要地图时，借助幻灯片投影，学生看屏幕很清楚，教师指图也很便利。有时我们在杂志或报刊上看到一道比较好的试题，只要把它放在投影上，马上就可以显现出试题了，这样很方便，且省时间，大大提高了效率。它的容量大，主要是省去教师画图的时间，抄练习试题的时间，省去教师板书的时间，把多出的时间让给学生，学生有足够的时间更深入地讨论、思索、探究问题。教师在分析问题的时候也尽量地把问题讲解透彻，从而提高教学的有效性。

我们教师还可以借助直观教学用具，提高课堂教学的有效性。在已经添置地理教学模型的学校，就要充分利用这些设备仪器。我们学校已经添置“中国立体地形模型”、 “世界立体地形模型”、“三球仪”等模型仪器，由于有了这些模型仪器，在上课时，我就充分利用，在讲中国地理、世界地理时就用了“中国立体地形模型”、 “世界立体地形模型”，通过它的声控，讲解中国地理和世界地理，学生很感兴趣，很投入地听，取得意想不到的效果。利用“三球仪”的转动，让学生对太阳、地球、月球三者之间的运动关系，有了直观且深刻的认识，从而提高了课堂的有效性。

总之，通过设计好完整的教学环节，采用合适的教学方式，进行知识归纳总结和规律的点拨，借助信息技术和直观教学用具，会使教学的有效性得到实现。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.《普通高中地理课程标准》.人民教育出版社，2003年版.

[2]钟作慈，杨德军.《浅谈中学地理有效教学的几个要素》.北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心.