浅谈中考取消英语听力地区农村初中的英语听力教学

【摘 要】近几年辽宁省中考取消了英语听力，这样相对减轻了学生的学习负担，有利于排除考生在考试刚开始就进行听力测试而情绪紧张以及设备等问题导致的失分隐患，在这种情况下有利于农村考生参与竞争。但在中考取消英语听力地区的农村初中，仍不能忽略英语听力教学及对学生进行英语听力能力的培养。笔者结合个人的实际经验来谈谈农村初中英语听力教学在中考取消英语听力背景下存在的问题以及相应的解决措施。

【关键词】农村初中；英语听力；存在问题；解决策略

一、农村初中英语听力教学在中考取消英语听力背景下存在的问题

（一）教师方面

第一，针对英语听力的教研极少。受升学压力的影响，以及教师平时工作量较大，在中考取消英语听力的背景下，笔者在多年的农村初中英语教学实践中发现，平时的英语考试中只有每学期的期中考试会有听力内容。在这种前提下，英语教师在平时的教研中往往忽略了听力部分的教研，从而忽视了对学生听力能力的培养。

第二，缺乏对学生进行听力方法的指导。有些英语教师在做听力训练时，只播放录音，然后核对答案，并没有给予学生针对所播听力内容的有针对性的技巧指导。例如，通过问题预测它是关于哪个话题的、猜测填词范围、抓关键词、符号速记等方法。长此以往，学生在听力上很难有突破性和质的飞跃。

第三，对英语文化背景知识缺乏介绍。听力材料内容会涉及到历史、人物、科技、体育等各个领域，这就需要英语教师将相关的英语文化背景知识提前介绍给学生。但部分教师觉得课堂四十五分钟时间非常宝贵，拿出时间来介绍考试几乎不考的听力内容的背景知识，对于分秒必争的“应试教育”而言是极大的浪费。

第四，教学设备配套不够完善。农村初中学校并未开设专门的听力课，更没有英语语音室，这些因素影响了农村学校初中学生英语听力的提高，滞后了英语听力教学的顺利发展。

（二）学生方面

第一，良好的学习环境的缺乏。农村初中由于受地理位置、办学条件、周边环境以及家长文化水平等因素影响，大多数学生学习英语的机会只停留在英语课上，也他们学习英语的途径，听到英语的途径几乎就是英语课，课后他们得不到一个用英语进行交流的环境，也就没有机会听到英语。

第二，对听力在英语学习中的重要地位认识不足。学生没有认识到听力水平的高低直接决定了“说、读、写”水平的高低，这就导致学生从根本上忽略教师的听力教学。一部分学生不配合老师课堂上的听力训练，因为在他们看来，反正听力不是考试范围，听力不好也不会影响考试成绩。这种心理就会造成在听力教学中老师无法培养学生们的听力能力。

第三，英语口语差造成听力能力水平低。由于升学压力和中考的“指挥棒”，大部分学生几乎将全部精力放在了“写”上，忽略了口语的重要性，这就导致很多学生单词、句子读音与标准发音差别很大，他们不标准、不准确的发音严重影响了听力测试成绩。所以，有时会出现学生听清了听力材料中的关键内容，但由于自己的发音与听力的标准朗读不同，学生一时想不出自己听到的关键词到底是哪个词，造成最后的测试结果不理想。

第四，没有掌握基本的听力技巧。很多学生不懂基本的听力技巧，例如猜词、只听关键词、符号速记等方法，导致学生的听力成绩不佳。

二、中考取消英语听力地区的农村初中进行高效英语听力教学的策略

第一，教师和学生要在思想上对英语听力加以重视。教师应加强对于英语听力的教研，每周特定的教研时间，将听力内容作为教研的必要内容。在七年级上学期，教师就应该对学生进行思想动员，让他们了解听力在英语学习中的重要性，听力水平的高低对于英语学习的好坏有着至关重要的作用。在以后的英语学习中，也要不断地提醒，使学生在初中三年的学习中始终保持着对英语听力的重视。

第二，做好语音语调教学。七年级上学期一定要向学生强化音标的学习，使学生掌握正确、规范的英语发音，训练学生听懂类似发音的单词，从而为听懂一个完整的句子或者文章打下夯实的基础。这样在做听力练习时，学生对于所听内容就能做出第一时间正确的反应，不会将近音词之间的读音混淆，导致获得错误的信息。也要求教师不断加强自己的口语水平，给学生提供一个标准的英语口语环境。

第三，课堂上要加大英语听说能力的培养。在英语教学中，教师要尽量坚持做到用英语来组织教学，刚开始时可适当结合一些汉语、手势、面部表情来辅助学生理解，或者下达一个学生不理解的指令后，立刻跟一句汉语，几次下来学生就可以熟悉这个指令，不必汉语提示，便可“应付自如”。渐渐地，便可实现完全的英语教学，让学生在课堂是得到不间断的听力训练。在45分钟的课中，教师要有意识地增加听说训练。

第四，教师要做好听力技巧的指导。在平时的听力练习中，教师的任务并不只是播放录音，学生听不清就再播放一次录音，核对答案，而是应该对学生进行一些听力技巧上的指导。例如，要让学生养成听录音前首先浏览问题的习惯，通过问题，学生可以预测出听力材料的大致内容，带着问题听录音更有针对性，能够事半功倍。对于填空题型，如果所填内容较多或者单词较长，学生没有足够时间填写完整，那么可指导学生速写技巧，例如写出单词的首字母或前几个字母，也可用阿拉伯数字或符号代替，这样在一段听力材料结束后再回过头来将完整的答案整理到指定位置。培养学生猜测答案的能力，例如一道听力题为Betty will go to _____ this summer.指導学生猜测空格处应该写一个表示地点的词，那么学生们在听录音时，便重点注意表示地点的词。另一题Tony has worked at our school for ____ years.本题空格处可能是一个数词，学生们在听录音时，就会着重听数词。掌握了类似的听力技巧，学生们在听力测试时，便会自信、高效地作答。

第五，扩充英语文化背景知识。教师在平时的教学中若遇到某些西方文化相关内容时可配合做一些讲解，这就要求教师平时要不断地增加自己的知识储备量，也可以鼓励学生平时多读一些课外书，多了解各方面的知识。学生对于背景知识有一定了解，便会对所听内容有更深刻的理解，减少答题障碍。

第六，利用好零碎时间。教师可以将教材听力、课文朗读、单词朗读的音频材料整理出来，复制给学生。学生每天早晨起床后，第一时间打开音频，学生在穿衣服、洗漱、上厕所、吃早饭的同时无意识地听着这些朗读材料，为学生创设语言环境。晨检时间、课间等时间，教师可以根据近期所学内容播放三五分钟的单词朗读或课文音频，便为学生创造了额外的英语语言环境，使学生不知不觉便融入英语的语言环境。学生轻松自在，没有心理负担。平时听多了，课中老师所播放内容学生便能随着录音脱口而出，这就大大缩短教师的授课时间，高效地完成了教学任务。

综上所述，在中考取消英语听力考试的农村初中，仍不能忽略英语听力教学，听力水平的高低对学生的说、读、写能力有很大影响。“磨刀不误砍柴工”，提高学生的听力水平不是浪费时间，而是为学生的说、读、写能力打基础。学好英语的目的并不是为应付中考，而是为在以后的学习和生活中能够应用。语言的实际应用大部分便是用于交流，这就需要学生有好的听说能力，“哑巴英语”在实际生活中是毫无用武之地的。

作者简介：

李岚（1988～）女，辽宁省盖州市人，民族：汉族，职称：中教二级，研究方向：英语教育。