试析初中化学有效课堂的研究与探索

高晴

【摘 要】有效课堂指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，提高课内40分钟的教学效率，减轻学生的负担，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。

【关键词】初中化学；有效课堂；教学研究

所谓有效课堂是指在课堂教学活动中，通过采用多种教学方法和手段，在相对时间内用最少的时间和精力投入，减轻学生的负担，让学生学会更多的知识，实现特定的教学目标的一种教学活动。

明代著名理学家王阳明倡导“知行合一”，对于一名一线教师而言，能够深入课堂开展教学研究，就是真正实践这一理念。经过多年扎根一线教学，通过精心设计每一堂课，优化课堂结构，逐渐形成了一套初中化学有效课堂教学的模式。下面笔者通过具体教学为例，谈谈本人的一些认识。

一、培养学习兴趣

布鲁纳曾说“教学时首先应培养学生的兴趣。”化学学科具有很强趣味性，它包括两个方面含义：一是化学知识本身富有的魅力；二是学习知识的过程生动有趣。当然，有趣不等同于兴趣，但“有趣”对学生的兴趣形成和发展起重要作用。因此，通过努力挖掘化学教材，对化学知识中已有和潜在的趣味性进行深化和开发，力求采用趣味性更强的启发式教学，使学生在学习中产生愉悦的学习情绪，努力促进他们兴趣的形成和发展。

1.做好教学导入环节

正所谓“好的开始是成功的一半”。因此，教学设计一定要用心设计，力求课堂生动、有趣。比如在讲述有关氢气知识时，我先用事先填充好系有红色绸带的氢气球放飞到教室上空，红绸带上印有“欢迎同学们学习化学、祝大家成功！”此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。紧接着我开始提问“气球内装的什么气体？”同学们异口同声回答是氢气，我继续问道“那如何制氢气？”。此时的学生鸦雀无声，面带难色。我故意卖关子说“我再给大家表演一个魔术——‘魔棒点灯”。学生听到是魔术，顿时精神放松。其后我讲解相关化学知识。

2.巧设实验

化学学科是一门以实验为基础的，各种变化多端、生动鲜明的反应现象很容易吸引住学生。为了确保实验的成功，除了要在课前做好充分准备，还要改进实验。如在《氧气的性质和用途》一节的教学时，教材中是将火柴系在铁丝上，待火柴将要燃尽的时候伸入集气瓶，因为實验中火柴燃烧时间长短不一，导致伸入瓶中过早或过晚都将导致此实验失败。于是我改进实验：先将铁丝绕成螺旋形，最下端两环距离略近，铁丝最下端浸上熔化的石蜡，然后点燃铁丝下端的石蜡后伸入集气瓶即可将铁丝引燃。通过改进实验，实验现象明显，学生做该实验时，人人成功，这也提高了学生操作实验的兴趣。

3.教学方法多样化

对于枯燥的化学公式和计算，通过采用灵活多样的教学方法，可以引起学生的兴趣。在这种预约的氛围下，学生能够非常牢固地掌握知识。如针对《酸碱盐》这一单元知识点多的难题，为了不让一个学生掉队，同时保持他们的热情和兴趣，我及时作了调整，上了一堂化学复习课。通过精心设计，避免复习课上知识的简单重复，使学生产生令人乏味、枯燥之感。我将学生分为6个小组，每一组代表一类物质。然后将相关物质写在黑板上，教师在教学时，让学生进行表演，学生的学习热情一下子提高了，踊跃发言，不甘落后，教学效果得到了大幅提高。显然学生参与率与教学效果是成正比的。

二、创设教学情境

现代心理学研究表明，愉悦的情景能够让人产生愉快的感觉并提高大脑的活力。相反，不良的情景会导致注意力难以集中，从而干扰认识过程，降低大脑活力。因此，在化学课堂教学中，一定要注重利用和发挥情景在有效课堂教学中的作用，积极创设有效情景。

如在教学“分子”一节时，我在课间提前将花露水撒到教室里，问学生教室内有什么味道，学生们异口同声到：“花露水的味道。”“那你凭什么断定的呢？”学生有了疑问。在这样的情景中，通过因势利导，引出了分子的概念和性质，这样的课堂教学显然有事半功倍的效果。

三、加强学法指导

作为化学学科，实验是其存在的基础。在课堂教学演示中，受制于教室空间布局：教室大而反应装置小，导致演示实验效果不能为大多数学生清晰观察，影响教学效果。再就是有些实验本身具有装置复杂、反应中产生有毒物质、反应时间太长和不易控制等特点，一般不宜在课堂上演示或让学生动手操作。那么如何解决以上问题呢？笔者一般采用计算机模拟辅助化学实验。

在讲授《空气》一课时，我首先让学生深深地吸了一大口气，接着开始引导同学们开始探究提出的问题：①空气的无色无味让人们不容易察觉，那么谁能借助一个简单的实验说明空气的存在呢？②空气中除了同学们知道的氧气、二氧化碳、水蒸汽外，还有其它气体，那么请大家设计一个实验来大致测量空气中主要气体的百分比。

四、提高教师魅力

教师的魅力也是打造课堂有效性的重要组成部分，尤其是老师的语言艺术。生动、幽默、有感染力的语言能够吹散学生心中的阴云，打开学生的心扉，让他们不知不觉地学习知识、掌握知识。另外，教师应该注重对学生平时的评价，尽可能利用一切可以利用的表扬学生的机会，即便只有微小的进步，也要及时给予鼓励。当然，教师的教态美也是教师魅力的重要表现。课堂上，应巧妙运用眼神、手势和板书来提高教师的魅力素养。

总之，初中化学有效课堂教学的模式并不是固定的，需要通过教师结合自身以及学情自己取舍并加以创新，只有这样才能找到打开课堂教学之门的“金钥匙”。