“弟子规”学习三部曲

黄李益

俗话说：“教儿初孩，教妇初来”、“三岁看大，七岁看老。”。意大利著名教育家蒙台梭利说：“人生的头三年胜过以后发展的各个阶段，胜过3岁直到死亡的总和。”可见，孩童时代的一些行为秉性对一个人一生都会有着深远的影响。《弟子规》是传统的启蒙教材之一，分为“入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则学文”五个部分，详细列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应当恪守的守则规范。是启蒙养正，教育后辈敦伦绝份防邪存诚，养成忠厚家风的最佳读物。《弟子规》是以三字一句，两句一韵的的文体方式编纂而成。适合幼儿学习和诵读。

在幼儿园开展《弟子规》教学是一种尝试，在教学内容的选择和教学策略的把握上也是一种摸索，下面是我在教学中一些初浅的做法和体会。

一、“弟子规”学习第一步——感知

《指南》特别强调了要“尊重幼儿的学习方式和学习特点，最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”所以幼儿的感受和认同是很重要的。

如学习“亲有过、谏使更、怡吾色、柔吾声”，这句话的意思是：父母有过错，要耐心劝说，让他们改正；规劝时要和颜悦色，说话要轻声细语。本次活动重点在于帮幼儿梳理内容，进行经验提升，并让幼儿在具体的生活实践中去感悟、调整自己的行为。我记录下了当时我和孩子们的谈话内容：

爸爸妈妈很爱我们，但每个人都会有心情好的时候和心情差的时候。当我们心情差的时候，都会说一些不恰当的话，做一些不恰当的事情。这都是很正常的，你们的爸爸妈妈有没有那些做的不好的地方？（因为我的问题都切合实际，来源于幼儿的生活，所以幼儿讨论非常积极，孩子们天性单纯，有话直说。）鹏鹏说：“我爸爸对奶奶大声说话。然后我就对爸爸说：你能不能对奶奶态度好一点。”川川说：“我爸爸喝了酒就要骂我的。”嘉嘉说：“我妈妈说我奶奶是老太婆，她这样说话没礼貌，背后说人坏话不是好人。”我问鹏鹏：“你对爸爸说这些话的时候，是板着脸，大声说的，还是笑眯眯好好说的？爸爸有没有听你的话？”鹏鹏说：“我是好好说的，爸爸听我的话了。”“如果你板着脸说，爸爸会听你的吗？”鹏鹏说：“我不敢，爸爸要打我的。”“当父母有过错的时候，我们应该怎么说，父母才能接受。”孩子们都说：“应该好好说，不能生气、喊叫，要笑眯眯的。”“如果你大喊大叫，父母能接受吗？”川川马上接话：“我叫爸爸别发酒疯，他还打我呢！”“对爸爸怎么说他才会接受？”文文说：“态度要好点，可以说，你喝了酒是不是很难受，我给你倒杯水，以后别喝醉了。”

大班幼儿已经有了初步的辨别是非的能力，遇到困难也会尝试去解决，有了独立思考的能力。因此，我们应提供机会让幼儿多交流讨论，通过这样的交流和讨论，幼儿不仅理解了原文的内涵，而且掌握了遇到具体事情应该怎么做的方法，真正将《弟子规》的内容落实到生活实践中去。我想，这样的教学对孩子来说是最有价值的。

二、“弟子规”学习第二步——记忆

大家都知道，理解记忆的效果要好于机械记忆，幼儿在学习《弟子规》的过程中，由于幼儿的年龄特点和知识程度的限制，在记忆的过程中大部分是机械记忆，很容易遗忘，而且不能达到知一反三的效果。那么如何来帮助幼儿理解，提高教学效果呢？

如学习“执虚器，如执盈，入虚室，如有人”，这句话的意思是拿着空的器具，也要像里面装满东西时一样小心，进入无人的房间，也要像有人在一样。字面意思很难理解，我尝试采用了以下方法。

1.利用实物，帮助理解

很简单，我就拿了两个杯子，一个盛满水，一个是空杯子，让幼儿比较其不同，然后告诉大家古文里面虚就是空，盈就是满的意思。

2.利用动作，帮助理解

我拉起一个小朋友的手，问大家，我在做什么？小朋友说：“老师握着小朋友的手。”我说：“对，在古文里，就可以用执来说，我们有一个很经典的词：只执子之手与之偕老，就是这个意思，拉着你的手，一直到老。现在小朋友一起来做做执手的动作。

3.利用图片，帮助记忆

幼儿对关键的两个字理解以后，要帮助幼儿来诵读和记忆了。我采用的是图文结合的办法，如“虚器”对应的下面我画了一只空的玻璃杯，“盈”对应的我画了一只装满水的玻璃杯，“执”对应的下面画了一只手。幼儿诵读的时候，充分调动了幼儿各种感官的参与，如：视觉、听觉、运动觉，诵读理解的效果大大提高。

4.认识文字，帮助记忆

大家知道，记忆的种类有很多，其中图像记忆，也就是符号记忆的效果大大优于机械记忆，而文字就是一种特殊的符号。对于大班孩子来说，已经具备前阅读的能力，有些孩子对文字符号非常敏感，已经认识了很多文字，于是我先让孩子找一找在这一句话中，有哪个地方的文字是一样的。孩子们很快找到了，并发现了“入”和“人”的区别，这样的游戲大大提高了幼儿阅读的兴趣，有效提高了记忆的效果。

三、“弟子规”学习第三步——诵读

诵读是《弟子规》教学中非常重要的一个环节，我在教学过程中尝试了多种诵读方式，收到了良好的效果。如，不同的节奏、动作、速度等都能引起幼儿诵读的兴趣，提高诵读的效果。

1.加入游戏，快乐诵读

例如在学习“路遇长疾趋揖，长无言退恭立”这一活动的诵读环节中，我采取了多种诵读的方式，但是发现在集体诵读的时候总有一些孩子鱼目混珠。如何调动全体幼儿诵读的积极性，我想起幼儿特别喜欢竞赛性活动，大班孩子有团队意识和集体荣誉感，只要是竞赛性的且有挑战的活动，孩子们就特别兴奋，积极性高涨。我灵机一动，决定来个小小的改变，我说：“今天，我们来个诵读比赛如何？”小朋友一下兴奋了，小眼睛都亮起来，“老师，你说，怎么玩法？”我接着说：“我们按照小组来玩“接龙游戏”，第一组读第一句，第二组读第二句，一组一组轮着来，第六组读完了，就由第一组来接，比一比哪一组小朋友反应快！”“好，没问题，加油！”小朋友一下子都兴奋起来，个个摩拳擦掌、跃跃欲试。于是，我们的游戏开始了，每个孩子的神情都异常专注， “接龙”非常顺利，诵读效果特别好。幼儿轮过几遍以后，我又来了一次小小的变化，让游戏从第六组开始，以倒数的形式开始接龙，虽然只是小小的改变，难度上却增加了一个层次，这需要孩子更专注。事实证明，孩子们也喜欢有挑战，有难度的活动，这更能激发他们学习的欲望。以小组为单位，满足了孩子比赛的欲望，而且时间上也比较紧凑，孩子们都处于积极的状态。

2.借助乐器，趣味诵读

在诵读的安排上，我将幼儿分成三部分，两部分幼儿轮读弟子规，安排一部分小朋友用圆舞板、双响筒、碰铃等乐器来打节奏，这样使诵读更增加了趣味性。轮读可以给幼儿一个思考的时间，幼儿之间也有了一个相互的交流和呼应，幼儿在轮读的时候懂得用眼神和对面的小朋友进行沟通，这样就给了幼儿动脑、动手、动口的机会。同时，乐器的投入使得诵读有了一定的韵律，孩子们按照节奏来读，兴趣更浓厚，效果也更突出。

教无定法，弟子规教学也不例外。教师需要根据教材的特点，结合孩子的年龄特点做一些灵活的变通，才能达到最优的效果。