谈多媒体技术在幼儿园语言教学中的运用

曹珏

运用信息技术培养幼儿语言表达能力，是一种新型的语言教学模式，充分考虑幼儿、教师、媒体之间的互动，并力求使每个幼儿始终处于探索发现的主动活动过程中为目标。 在幼儿语言活动中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿思维，激发其表达欲望，激发幼儿语言表达的积极性。

一、新颖的多媒体能激发幼儿语言的学习兴趣

《纲要》指出：“创造一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿和教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。幼儿的注意力不容易集中，控制能力差，加上从小接受的新奇又比较多，呆板的图片、口耳相傳的教学模式，已经不能吸引幼儿的注意力了，而将多媒体技术引入教学活动，无疑是给教学注入了活力。多媒体以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着幼儿。 在《挤呀挤》语言教学中我使用了多媒体手段。用大投影播放了配音、配画时，幼儿被各种小动物的生动画面所吸引。当老师点击画面时，小朋友感觉就象在看魔术表演一样精彩，被深深地吸引住了。兴趣是最好的老师，幼儿的好奇心强，求知欲旺盛，对新生事物有着天生的亲近感。多媒体以其特有的感染力与形象性，能够迅速引起幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。

二、多媒体营造的动态情境能激发幼儿语言表达的积极性

由于幼儿间存在着个体差异，所以在语言方面也有明显的差异。有的幼儿表现的很大方，能说会道，在人前很会展示自己；而有的幼儿则少言寡语，生来羞怯，看见外人不愿说话，在这样存在着两极化的群体中如果语言活动中教师没有丰富的素材，只能导致能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物，为此，运用多媒体营造一个丰富热烈的动态语言环境，成为一个必然的选择，例如，运用多媒体课件《最佳守卫》，展示森林里的飞禽走兽参加竞选守卫的故事，一个个熟悉的动物形象一下就把幼儿的注意力集中起来，他们会情不自禁的参加到这场“竞选大会”中，争先恐后的发表意见，选出自己心里最合适的守卫，有的甚至互相争论起来，其教学效果绝非几张图片可以比拟的。可以看出，多媒体通过声音、动画的有机结合，一方面吸引幼儿的有意注意，启发其思维；另一方面又能以喜闻乐见的形式，让他们参与到语言活动中，是幼儿群体的语言向着强势发展，从而整体提高幼儿的语言表达能力。

三、多媒体拓展想象空间能提高幼儿运用语言的能力

语言是思维的物质外壳，运用多媒体教学，完全可以为幼儿拓展更宽的想象空间，从而激发他们运用语言的能力。幼儿虽然没有很多的知识和经验，但同时他们的思维也没有很多限制，他们既可以想象未来星外的世界，也能够幻想小动物的天地。运用多媒体技术，完全可以为幼儿构建更广阔的想象空间，在这个空间里激发他们运用语言的创造性。例如，在以“春天是一本书”的语言活动中，教师利用多媒体课件展示了“春天是一本彩色的书，春天是一本会笑的书、春天是一本会唱的书”，然后引导幼儿想象：为什么春天是一本彩色的书，春天谁笑了？生动美丽的画面触发了幼儿们丰富的想象，是动听的音乐激发了幼儿灵感，是美丽的画面引起了幼儿联想多媒体辅助教学为幼儿创设了特定的声乐境界或声像氛围，让幼儿在流畅、轻松的声像环境中自由地理解和遐想。在发散思维状态下，吸取教学内容的精华，理解其丰富内涵，加之观察、理解、思维、记忆、并运用语言进行再创造，表达各自的思维动态，对培养幼儿的创新思维素质是一种良好、有效的途径。

随着教育现代化的逐步深入，多媒体教育手段得到越来越广泛地运用。把多媒体教学手段运用到幼儿语言活动中，不仅使教学过程童趣盎然，同时充分活跃幼儿的思维，激发起参与兴趣及表达欲望，对幼儿的语言发展有着极其重要的作用。