浅谈农村小学如何上好小学的数学课

[摘 要]农村小学由于受教育资源缺乏、硬件设施短缺、师资力量薄弱、学生知识起点低等因素的制约，与城市学校相比还存在较大的差距。在农村小学的数学课堂上让孩子们动手实践、自主探索与合作交流将会是他们学习数学的重要方式。本文着重从五个方面探讨如何在农村小学数学课堂中上好每一节数学课，培养学生的探究意识和实践能力，促进学生自由、充分、和谐、可持续的发展。

[关键词]村小学；数学课堂；学习方式；和谐发展

《数学课程标准》解读中指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。因此，转变课堂教学观念，发挥学生的主观能动性，让学生在自主探究、合作交流的学习活动中获取知识，使课堂教学充满生机与活力，这是当今课堂教学改革的主流。

如何才能学好数学呢？我认为关键在于如何调动学生学习数学的兴趣。能否调动学生学习的兴趣，关键也是在教师，如何调动学生学数学的积极性呢？农村小学由于受教育资源缺乏、硬件设施短缺、师资力量薄弱、学生知识起点低等因素的制约，与城市学校相比开展探究式学习还存在较大的差距。孩子们的积极性很高，但是由于受资源、设备、家长观念的影响，对于看中分数的家长来说，有很多不认可的地方，但是我认为在农村小学的数学课堂上让孩子们动手实践、自主探索与合作交流将会是他们学习数学的重要方式。本文着重从四个方面探讨如何在农村小学上好每一节数学课，让孩子们学有所得，学有所用，促进学生自由、充分、和谐、可持续的发展。

教师在学生学习中又处于什么地位呢？下面是本人在教学中的几点浅见：

一、先从本身着手，让学生喜欢上你，从而喜欢上你的课

从教20余年的教学经验告诉我：要和孩子们做朋友，不要居高临下，要蹲下来和孩子们对话；不要盛气凌人，要平易近人。教师应该信任又尊重学生，理解又支持学生，启发又鼓励学生，营造一种民主、宽松、和谐、愉快的教学氛围，让学生对数学学习活动有兴趣、有热情、有欲望，在学习活动中表现出自发专注，投入活跃、表情兴奋，愉快满足、乐于参与。教师在课堂教学中，要让学生享有交流的权利，在课堂上尽可能让每个学生充分发表自己意见，让学生有一个个性发展的机会，使教师成为学生尊敬的长者、合作的伙伴、学习讨论的助手、交心的挚友。

作为教者本身来讲，要从各方面来完善自己，比如，师德修养，文体方面等等，让学生从内心尊重你，要和学生结交成各方面的朋友，从而使他们喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。如果教师自身不修边幅、口无遮拦的，如何让学生喜欢上你，更不用说喜欢上你的课了。

二、其次先要诱发兴趣，通过游戏性活动，让学生喜欢上你上的数学课

《现代教学设计》一书中提到：“探究性学习是一种提出问题、计划探究活动、得出结论并评判结论的学习过程。”教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。教师在教学中不仅强调师生之间的互动，更强调学生之间的合作互动，要求教师给予更大的自由活动空间，以及更多的相互交流机会。在组织形式上多采用小组合作的学习方式，让学生更自然、更大胆、更主动地进行交流合作，互帮互学，共同发展与提高。兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢？

三、通过让学生进行“争吵”，在争论中提出问题，开拓思维能力升华兴趣

疑是最容易引起探究反射，思维也就应运而生。例如：我在教学中，经常会问，如果是你，你会怎么样？通过换位思考，改变以前学生被动学习的境况，让学生设身处地的思考问题，让学生产生“疑”。引起思考，是需要学习的开始。疑问使学生萌发出求知的欲望。同学们跃跃欲试，开始了对新知识的探求。学习数学是一项艰苦而又细致的劳动。一个懒于学习，不愿思考的学生，是很难对数学产生兴趣的。课堂上组织学生讨论是开拓学生思维能力，升华兴趣的一个好办法。因此，教师可采用同桌、小组、全班等讨论形式，组织学生对某一个问题进行开放式的讨论，让学生思维的火花互相触发，交流各自对问题的不同看法，最后由教师进行总结概括。

四、最后通过表扬、鼓励，让学生体验喜悦，延长学习的兴趣

学生有了兴趣，还要想方设法使兴趣持久。因为小学生的兴趣既不稳定，又不长久。对学生来说，老师的一点点鼓励，一次的肯定，一次表扬，都是他成功的标志，他都能从中体验成功的喜悦，这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉，就会浓厚、持久。

五、课外进行有效的延伸，让数学真正走进学生的生活

数学知识来源于生活，又应用于生活。因此，教学时，要从学生的实际出发，课下布置实践性的题目，指导学生参加探究活动，把数学知识和生活实际紧密联系起来。如在学习完圆的知识后，可以让学生测量大树的直径，圆形花坛的占地面积；学习完百分数后，可以让学生调查物价、房价，自己提出百分数问题，通过分析数据，感受到社会的进步和发展。学生通过亲身实践，提高了运用所学知识解决实际问题的能力。

总之，对于我们大多数农村地区而言，数学课的设计必须采用符合农村特点的形式而进行。这就需要我们广大农村教师积极投身于课堂教学的实践中，不断地进行探索和总结。只要我们在教学中，真正重视学生的个性差异和应用意识的培养，让学生主动学习、积极探究、合作交流，相信农村小学数学教学一定能逐步达到最佳的境界，更好的服务于农村的孩子们，让他们自由和谐、可持续的发展。

综上所述，是我在教学中的点滴体会，在数学教学过程中，只要我们认真钻研教材，把握学生的学习心态，运用灵活多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，就能激發和增强学生的学习兴趣，使他们更有信心学好数学！

参考文献：

[1]教育部基础教育课程教材专家委员会编写——义务教育《数学课程标准（2011年版）解读》。北京师范大学出版社。2012.02

[2]皮连生 刘杰——《现代教学设计》。首都师范大学出版社。2010.02

作者简介：吴淑华，女，1980年9月参加工作至今。辽宁省铁岭市昌图县平安堡镇人，小学一级教师。