浅谈少数民族地区的小学语文教学现状及对策

牛晓村

[摘 要]在我国的少数民族地区，小学语文教学水平一直处于相对较低的水平，提高这些地区的小学语文教学水平是教育部门最重要的任务。在少数民族地区小学语文教学中，学生的汉语学习会受到本民族语言的影响，导致学生们无法彻底理解语文课程中的知识点，学习难度增加。因此，我们必须提高少数民族地区小学语文教学质量。如何将民族地区的语言和文化特色恰当地融入小学语文的教学之中，是每一个少数民族地区的小学语文教师应该认真思考的教育命题。在教学中，我们不仅要完成基本的课本知识的传授，更应该关注不同民族的学生的学习心理，努力帮助学生们在语言学习和文化积累方面都打好基础。本文将针对少数民族地区小学语文教学现状，探索更好的小学语文教学方案，提出相应的对策，提高教学水平。

[关键词]少数民族；小学语文；教学现状；对策

一、引言

随着改革开放脚步的大步前进，我国国民生活水平逐步向着小康社会迈进，与此同时，教育事业也在蓬勃繁荣的发展.少数民族地区的小学语文教学作为学生小学阶段学习的重点和难点，语文是一门融工具性、人文性和情感性等为一体的学科。它是一个人知识素养的门面，是学习其他学科的垫脚石，因此，在学生的学习成长过程中尤其重要，特别是小学生。在少数民族地区，语文更是重中之重。很多少数民族学生刚进入学校，连本地汉话都不会讲，要想教好他们语文，难度可想而知。随着课程改革的实施，对小学语文教师又提出了更高的要求。在少数民族地区教好语文这门课需要语文教师付出心血，老师必须在教学实践中不断摸索、不断总结，增强自身的教学业务能力，以教学理论为指导，进一步更新观念。

二、当前少数民族地区小学生学习语文的教学现状

语文教学的重要目标之就是培养和提高学生的听、说、读、写能力。少数民族学生在听、说、读、写方面具有其自身的特色，由于自身的母语不是汉语，他们在家庭中又缺乏学习汉语的条件，学生听的能力、口语表达能力等方面得不到锻炼，汉语文听说能力的发展受到制约。经过仔细研究和深人思考，不难发现少数民族学生，他们无论在听、说，还是读、写方面的能力都与汉族学生存在差距，比如“听”的能力，以听汉语为例。调查表明，除了个别村干部的子女能听一、两句简单的汉语短语外，其他学生连最起码的日常生活中些简单的语句也无法理解。又如“读”的能力，小学的学生几乎没有条件进过幼儿园，更没有上过学前班，不能听汉语，不能讲汉语。他们的农村信息闭塞。近年来，在上级政府的大力支持及社会各界的帮扶下，大部分村民能收看电视，这使这里的部分少数民族儿童得到了学习汉语的一条途径，但没有从根本上提高儿童的汉语基础。再如“说”、“写”方面。由于少数民族学生的母语在音位系统、语法规则上与汉语有一定差异，口语表达的规范、流利程度等方面，相对于汉族学生比较简单，就成了学习的难点，受母语影响，对u、ue、yun，yuan这些摄口音无法读标准，常将zh、ch、sh这些翘舌音读为平舌音；对an、en、in和ang、eng、ing等前后鼻音区分困难，混淆不清。少数民族学生在写作时还常常会出现语序颠倒等不合现代汉语语法规范的语句。

三、少数民族地区小学语文教学应采取的对策

首先，加强师资队伍的建设。加强民族地区小学语文教师的师资队伍建设是提高民族地区小学语文教育质量的首要问题。首先，有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为这部分师资力量作用的发挥创造良好的环境。其次，可以加大对语文教师进行专业培训力度，提高语文教师素质。加强教师各方面的文化素养，使教师对教材掌握得更深、更精，理解得更透彻。

其次，将民族语言特色以及文化特色展现在教学形式上。少数民族地区的学生在日常的生活中大多数使用本族的语言，所以他们的汉语水平会明显落后一些。这样的局面的形成教师应该承担一部分的责任，教师在教学中一直不能够将教材中的教学与民族特色的教学相互结合，致使两者之间的关系得不到有效的处理，这样的情况下，少数民族地区的语文教学自然不能够达到最佳的状态，也不能够真正的实现少数民族语言文化与语文教学知识的真正融合。

然后，富有创意的教学方法激发学生的兴趣。教师在长期的教学中，很容易形成一定的模式，久而久之，就会使课堂显得呆板，枯燥乏味，缺乏生机。因此应当不断改变教学方法，并在变中求新，在新中追求创意，以新颖的教学方法来激发学生的兴趣。

最后，多鼓励学生，增强学生学习语文的自信心。少数民族地区小学生语文基础差，这是现实，但是，教師绝对没有气馁的理由，因为教师是人类灵魂的工程师，是学生的希望。学生都渴望早日学好语文，但是行动起来不容易，这怨不得学生，是受各种客观因素的影响导致现在的局面。老师在任何时刻都应该多鼓励学生，让他们对学好语文充满信心。只要有了自信心就不会怕学不好语文。例如，在阅读教学时，可以找一个阅读比较标准的学生领读，让学生在宽松愉快的环境中进行阅读，这样不仅能够活跃气氛，而且能增强阅读效果。

四、结语

少数民族地区的小学语文教学，存在着特殊性、复杂性和差异性。因此，少数民族地区的语文教学改革，首先应从观念上来加以转变和更新，并在具体的语文教学上强调针对性，体现层进性，激发自觉性。当然讨论和探索只涉及教学的观念和方法的更新，而少数民族地区的语文教学改革是多方面、多方位的系统工程，在语文教学的教学目标、教学内容、教材及教法，乃至测试等方面都有待我们进一步探讨和实践。

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