立足儿童本位 精细处理资源

钟佳妮

【摘 要】品德课活动如何有效组织，繁杂的资源如何精巧细致地处理，往往成为一堂精彩品德课最关键所在。以《遇见危险我不慌》一课为例，可从“在‘资源选择上能‘精选细删，触摸到学生生活”“引导语言‘有的放矢，指向学生内心”“呈现手段‘简约直观，帮助学生打开思维的视角”三个方面入手来对教学进行精细化处理，使得品德课堂如水流畅、自然，焕发出简约而具活力的气质。

【关键词】细节 教学资源 引导语言 呈现手段 生本

随着课改的深入，在“品德与生活（社会）”课堂上，图片、文字、歌曲、影片等各种课程资源，极大地拓展了课程的内涵和外延（教材的深度和宽度），拓宽了学生的视野，显现了新的教育增量，甚至创造出了新的教育生产力。诚然“细节决定成败”虽不至于，但是“细节彰显魅力”却不为过。“细节观”所反映的正是教师的精益求精：是否能坚守儿童立场，真正为学生着想；是否能优化教学语言，细心寻找教学资源；是否能恰当运用直观手段，凸显其优势。

笔者此前执教了浙教版《品德与社会》五年级上册《遇见危险我不慌》一课，颇有心得。一样的教案，不同的班级执教，教学的效果大相径庭。究其原因，品味课堂实践，总能发现课堂有那么多的细节问题需要入微思考，需要智慧把握、耐心解决。本文就以《遇见危险我不慌》一课第二课时为例，对如何在课堂教学中进行细节的改进处理作一梳理，以此抛砖引玉。

一、教学资源“精选细删”，触摸学生生活

合理的教学资源对学生的认知和活动能起到积极的作用，盲目地选用资源往往产生事倍功半的作用，达不到预期的效果。教学资源的细节处理取决于学生的实际情况。只有根据学生的特点，从他们的生活出发，有针对性地选择资源，才能激发学生参与活动的热情，才能达到预期的教育目标。

在《遇见危险我不慌》的执教中，笔者注意到可以从生活中的事件入手，引导学生关注身边事，并由此展开教学。

（一）图片资源

为了让学生能深刻感受户外安全活动给我们带来的快乐，课前笔者特意挑了一些我国最有特色的风景美图，近的有西湖、黄山，远的有长城、新疆大草原。原本设想着，看到如此的风光，学生一定会发出阵阵感叹，也能激发他们外出游玩的兴致。

可是到了课堂上，当笔者展示出一幅幅美景图时，学生的反应却是淡淡的，显得毫无兴趣。有的学生嘴上虽然赞叹着，可脸上却丝毫没有喜悦感。笔者不禁纳闷了，难道是选的图不够有特色、不够吸引人吗？课后笔者与其他教师讨论：为什么图片导入的这个环节不能引起孩子们的共鸣呢？有人一语道破：“你所出示的图片是孩子们熟悉和了解的吗？”

陶行知先生认为，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育。唤醒学生的生活体验，将课堂与学生的生活实际紧密联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，才是品德课堂的重中之重。虽然我们农村学校的孩子外出游玩、感受美好风光的机会不多。但是对我们自己的家乡——诸暨却是非常熟悉的。于是笔者在第二次试教时选择了一些本地游客在当地旅游景点游玩的图片，并重新设计了教学环节。

【教学片段1】

师：春天来了，咱们教学楼边的樱花、海棠花粉粉嫩嫩地开了，有去東白湖赏花的，有去汤江岩烧烤、进行户外拓展的，有去五泄看瀑布的，去斗岩看大佛的人也越来越多了。（出示各地美景）

师：在这么美好的春光里，你最想做的是什么？

生1：上次我和爸爸妈妈去东白湖的时候还没有那么多的油菜花，我想再去一次。

生2：我想和家人一起去五泄野餐、玩水。

生3：这个星期六我们已经计划好要去爬斗岩了呢。

……

熟悉的地方、熟悉的风景才能激起学生外出游玩的兴趣，引起学生情感上的共鸣。

（二）信息化资源

每年一到暑假就会听到各个地区有孩子溺水的新闻。在农村并没有规范的泳池。随着天气越来越热，学生常常忍不住去附近的江河甚至是水库游泳。虽然不管是家长还是教师总是提醒又提醒，唠叨又唠叨，可是悲剧还是在不断地发生。为了让学生外出游玩学会选择合适的场所，笔者设计了以下环节。

【教学片段2】

课件播放2015年1月31日绍兴三孩子溺水的视频。

师：看了这个视频，你有什么想说的？

生1：我们不能去危险的地方玩。

生2：去河边玩一定要和大人一起去。

师：仔细看她们玩的地点，你看到了什么？

生1：那边是河边，而且没有护栏。

生2：她们踩过的水管已经破烂不堪了，可是她们却还要爬上去玩耍。

……

悲剧发生的原因正是因为安全意识的缺乏，选择了不恰当的游玩地点。通过发生在我们身边的活生生的例子来告诉学生，危险无处不在，外出游玩时要选择合适安全的场所。

如今，我们可利用的教学资源丰富了，网络资源、身边素材都唾手可得。合理有效选择使用，才能让品德教学更丰满。以上两处资源的选择，都是围绕学生身边的简约有效的资源进行的。如何“精选细删”？唯有触摸学生生活，才能让课堂再现学生的精彩生活，从而引导学生更健康更有意义地生活。

二、引导语言“有的放矢”，指向学生内心

品德课堂常会呈现一些数据、图文，这些资源如何有效地进入学生内心世界，让学生能感同身受？很关键的就是教师智慧魅力的引导语言。教师需要站在学生的角度，导语或提问性的推进语言更要简明、精准。《遇见危险我不慌》一课，为了让学生感知现在儿童安全意识缺乏，笔者设计了以下环节。

【教学片段3】

第一次执教，教师出示数据：

据国家儿童少年“安康计划”公布的数据显示，我国每年有40万至50万儿童因意外而受伤，有2万名儿童非正常死亡。

少年儿童因交通事故、食物中毒、溺水等死亡的，全国平均每天有40多人，相当于每天有1个班在消失。

中国中小学在校生意外伤害发生率正以每年14%的速度递增……

针对这些数据，笔者问了这么一个问题：“同学们，看了这么多数据，你有什么想说的？”原本预设着，学生看到这些数据，一定都会侃侃而谈。然而，当问题抛出去时，课堂顿时变得很安静，有些学生甚至是茫然地看着教师。叫了几个学生来说说感受，回答的几乎都是同一个答案——死去的孩子数量很多。完全没有教师所预设的，谈谈内心的感触与震撼。课后笔者一直在反思究竟是哪里出了问题，难道是所选的数据不够震撼？或者是所提的问题太难了？经过反复思考笔者发现，这些提问本身就有问题。对于五年级的学生来说，一个大的问题，只会让他们的思维停于表面，止于一统。如果让学生有一个纵深的思考，教师的提问语言必须要有指向。

【教学片段4】

第二次试教，教师出示了同样的数据（同上）。

师： “同学们，看看这些画线的数据，哪一个最能震撼到你，说说理由？”（这一次，学生明显和第一次回答的情形不一样，他们开始有选择地思考，说出自己的想法。）

生1：我觉得“每天1个班”最能震撼我，说明每天因意外而死的儿童很多，我们一定要注意安全。

师：是啊，平均每天一个班人消失，那么2天、3天，一个星期呢？一个月呢？你想说什么？

生2：我觉得危险就在我们身边。

生3：我暑假里要去学游泳，以免溺水。

生4：最震撼我的是“40万至50万”，每年有这么多人死于意外，只能说我们太没有安全意识了。我们应该时刻紧绷安全这根弦。

……

学生的回答让我惊喜，缺乏安全意识、要时刻紧绷安全这根弦，说得多好啊！

同样的资源，截然不同的学生反馈。原因就在于引导语的改变。教师的引导语言具有针对性，则更能指向“震慑”学生内心的提问，更易让学生从自己的角度，去谈自己的最贴切感受。这样的引导语，犹如是在学生思维的大海中，扔下一根定海神针，帮助他们确定思维探寻的范围，有的放矢，更有方向性地有效思考，如此才能层层深入，直抵内心。这才是真正“儿童本位”语言的细节处理。

三、呈现手段“简约直观”，打开学生视角

关注身边事，又不流于空泛，笔者在教学中更多地关注学生的学习效率，关注细节带来的学习效率的提高。如本课中提到的“学校到底要不要组织春游”这一敏感话题，笔者设计了以下环节。

【教学片段5】

第一次试教，让学生看大屏幕（文字资料）：前几天，我們学校组织了春游，教师也通过三个QQ群，分别对我们诸暨的25所小学进行一个小调查。调查显示，选择去学校附近公园春游的最多，有的学校甚至不组织春游。没有一所学校选择去野外春游。

由于出示的文字较多，为了让学生看得清楚，笔者还特意叫了一名学生读了一读。但是当笔者提问：看了这段话，你发现了什么？问题一抛出去，教室里又变得安静了，只有寥寥几只举起的手。学生的回答也都几乎一模一样：学校都选择一些安全的地方去春游。课后与学生交流：为什么大家会无话可说。学生的一句话点醒了笔者：“老师，我们不知道到底有多少学校组织去什么地方春游，所以不知道说什么。”

一语点醒梦中人，考虑到高段的学生已经可以看懂简易的图表，于是在第二个班试教的时候，笔者将这烦琐的文字换成了图表。这次的效果有了明显的不同。

【教学片段6】

第二次试教，出示图表：

经过教师的精心调查统计，一张清晰的统计表真实地展现在学生的眼前。此时教师提问：孩子们，你们发现了什么？学校出于什么考虑这样安排？

生1：我发现大部分学校选择去公园这样安全的地方。

生2：我发现没有一所学校去野外或者山上春游，因为那里不安全。

生3：学校可能是为了我们的安全考虑，才选择去一些安全的场所春游。

……

这看似简单的图表，却直接、直观地让学生去发现并探寻这些数字背后所隐藏着的信息，打开了学生思维的视角，也让课堂效率大幅提升。

“生本”的品德课堂更体现细节处理的意义，看似微不足道，却是课程“生本”理念所藏，也是学生学有实效的关键所在。而细节巧妙的引导依然需要我们在资源选择上能“精选细删”，触摸到学生生活；引导语言能“有的放矢”，指向学生内心；呈现手段能“简约直观”，帮助学生打开思维的视角。如此时时处处本着“儿童本位”的主旨，细致打磨，便能“随风潜入夜”般地润泽学生，让品德课堂如水流畅、自然，焕发出简约而有活力的气质。

（浙江省诸暨市浣东街道双桥小学 311800）