湖南省中小学教师高端研修项目实施情况调研报告

龚明斌+曹薇

随着我国社会发展及教育改革的不断深入，教育家办学和名师执教日益受到人们的重视，并逐步演变成教育发展的时代诉求和教育工作者的成长目标。湖南省把名师名校长的培养作为建设教育强省的重要举措，从2014年开始，通过实施中小学幼儿园教师“国培计划”“省培计划”18个高端研修项目，3年累计培养“青年精英教师”和“未来教育家”共836人。截止到2017年3月，已有229名高端研修学员如期结业。其中，小学与初中“未来教育家”101人、初中“青年精英教师”50人、高中教师高端研修40人、高中校长高端研修38人。

为了加强对湖南省中小学幼儿园高端研修项目的过程性监管，增强培养培训工作的针对性与实效性，我们分年度、分类别编制了高端研修项目学员调查问卷，借助于“问卷星”在线测评系统，采用匿名评估的方式进行在线调研。现将调研结果简要分析、报告如下：

一、参与调研学员的分布情况

2014～2016年度，3届18个高端研修班，共有学员836人，有效填写并提交问卷的有621人，占总学员的74%。从班别来看，有2个班参与面在90%以上；6个班参与面在80%以上；13个班参与面在70%以上；15个班参与面在60%以上，只有2014年高中校长高端研修班提交问卷的人数低于30%。整体来看，高端研修学员参与匿名调查问卷的态度积极，参与感较强，样本数可以代表总体情况（见表1）。

从年度来看，2014年高研班学员参与度为64%，2015年高研班学员参与度为76%，2016年高研班学员参与度为83%。这表明已经结业的学员的关注度没有正在研修的学员高，从事学前教育和义务教育的学员参与度总体上比高中工作的学员高。可见，学员对研修活动的关注度和参与度受到年龄、工作性质、工作压力等的影响（见表1）。

二、项目实施过程中学员满意度评价

学员对承办培训院校组织的研修（含集中、网络）的总体满意度达94.35%；“不满意”“非常不满意”的选项为“0”，表明学员对高端研修项目认同度高，对各承办院校的培训工作很满意。“青年精英教师”的总体满意度高于“未来教育家”群体，从另一侧面反映出“未来教育家”职业成熟度、培训需求普遍高于“青年精英教师”（见表2）。

高端研修项目辐射湖南省14个市州及省直单位，从实施和调研情况来看，被选上的“未来教育家”“青年精英教师”的所在单位给予大力支持，并妥善调整工作任务让其安心研修，学员对此满意度达98%。开班前近99%的学员知道自己要参加培训的具体信息，说明市州负责这项事务的单位及承办院校通知及时到位（见表3）。

各承办培训院校在项目集中阶段实施前都做了充分的准备工作，包括提前制订时间计划表、课程安排表、开班前通知学员、组织训前调研、明确研修任务、温馨提示注意事项、训中调研等，学员对此的满意度都在93%以上（见表3）。

学员对于承办院校培训期间的日常管理的评价，在考勤管理氛围营造与研修作业检查评价上认同度在98%以上；关于“微团队”建设以及班级内部学习小组合作研讨成效的认同度为92%。“未来教育家”与“青年精英教师”两类学员对各承办院校的培训管理工作的认同度都比较高，不存在显著差异（见表4）。

学员对承办院校提供后勤保障的满意度除了“学习条件”选项达91%以外，住宿条件、餐饮条件的满意度都只有79%，意味着有21%的学员对培训院校提供的条件不满意，对食宿条件“不满意及非常不满意”的比例之和达到5%（见表5）。

由于高端研修承办院校不同，学员网络研修的平台也不一样。在网络研修阶段，学员对网络研修平台“研修社区”“个人空间”“教师工作坊”“兼容与稳定”等的满意度在83%～87%之间（见表6）。

高端研修学员对于培养院校在网络研修过程中提供的课程资源的评价，反馈课程资源“是否较为丰富、质量高、内容新，能较好地解决学校管理和学科教学中的重难点问题”，认同度在85%左右。由于每个高端研修班的学员都是混合式的，学员专业覆盖该学段的各个学科或领域，教育领域与学科需求方面存在较大差异，目前各培养院校所提供的课程资源还不能很好地满足学员个性化学习的需要（见表7）。

三、组织实施工作在对比中求进步

培训师资是高端研修项目承办院校的优势资源，2017年学员对项目首席专家“能够定期指导培训工作”的认可度达89%，相对去年提高7%；对专家团队满意度达93%，相对去年提高3%；对培训团队中辅导老师（班主任）工作的认同度相较去年持稳，满意率均为96%，但“非常满意”的比例有较大提升，“不满意”和“非常不满意”为0，表明高端研修班的辅导老师工作认真、用心、负责，与学员联系勤密（见表8）。

高端研修学员对集中培训阶段的课程设置与安排上相比去年认可度有所提高。其中，培训主题及课程结构满意度都达94%；“培训主题”方面相比去年提高了5%；“课程内容”的认同度较去年提高了2%（见表9）。

高端研修學员对培训形式的认同度都在86%以上，其中“培训特色”相对去年提高了2%；“案例研讨”提高了3%，说明培训院校在组织专家讲座、名校考察、教育沙龙、导师指导、自主研修、案例研讨上作了诸多努力，基本做到了“道”“术”结合，注重学员教育认知、教育实践、教育思想的提升与创新。问卷反馈，学员们普遍期望在后续研修中能多安排实践性的培训、考察观摩、优秀教师经验分享等（见表10）。

四、学员研修收获与专业发展

通过参加高端研修，学员对以下几点有较深体会：认为“加深了教师职业的理解与认同”的达96%；认为“开阔了学术视野，更新了教育教学及学校管理观念”的学员达97%；认为“有助于优化学校教师发展规划、提高了教育管理水平与提升了教育教学能力”“激发和唤醒了自己对教育事业的热情”“优化了个人发展规划”达95%；认为“改进了日常管理与教学工作”达92%；认为“解决了学校管理与教学中的突出问题”的达87%（见表11）。

为了进一步激发广大教师教书育人的荣誉感和责任感，湖南省教育厅于2014年11月，启动了湖南省第九批特级教师评选。在2014～2016年“未来教育家”高端研修项目中，共有64名学员被授予省级特级教师荣誉称号，占全省第九批特级教师人数的21.40%。这从一定程度上反映出“未来教育家”专业发展水平与社会影响力，他们不愧为师德表率、育人模范、教学能手。具体名单及比例（见表12）。

为了深化中小学教师职称制度改革，加强湖南省中小学教师队伍建设，促进教育事业科学发展，湖南省人力资源和社会保障厅、湖南省教育厅联合推进中小学教师职称改革。全省2016年增设了146位正高级职数，27名高端研修学员晋升为正高级教师，占18.5%。包括研究员系列和正高级教师试点评聘的在内，“未来教育家”高端研修学员正高职称者达27人。这从另一个层面，表明“未来教育家”等高端研修项目学员专业发展的水平。具体名单（见表13）。

五、学员认为培训中存在的问题与不足

本次问卷调查，621名学员填报了1300个选项。学员一致反映，高端研修项目实施过程中存在的问题与不足主要有：缺乏训后跟踪指导；教育教学观摩活动的实践性和有效性与针对性不强；培训方式单一；培训资源较缺乏以及食宿条件有限等。上述各项依次占比22%、17%、14%、8%，不过，高端研修项目实施过程中存在的问题及不足的数据较2016年相比呈下降趋势（见表14）。

针对学员提供的建议及意见，我们将进一步加强与各项目承办院校的沟通、协调与合作，完善顶层设计，优化研修方案，加强过程监管评估，做好跟踪指导，全面提升服务水平，引领高端研修学员从优秀走向卓越，努力造就一支师德高尚、视野开阔、理论素养深厚、实践能力强、教育智慧丰富、勇于教育创新，在湖南省内外具有较高知名度和较大影响力的名师名校长和教育家队伍，打造湖南基础教育人才高地，為全省中小学教师提升专业素养提供示范引领，为深入推进基础教育课程改革，建设教育强省、实现教育现代化提供强有力的人才智力支持。

（作者单位：湖南省中小学教师发展中心）