细致入微 荡涤灵魂

魏新瑞

阅读教学历来是语文教学的重点，教师引领学生通过阅读一篇篇优秀的文章，让学生从字、词、句的学习，段落大意的总结，文本主旨的探寻，中心思想的提炼等的过程中，一方面充实语文知识储量，拓宽视野发展思维，从而建构自我的知识体系；另一方面学习阅读文本的技巧以及培养和提高对美文的鉴赏水平，并从中吸纳文本精髓，荡涤灵魂、养育心灵，丰盈精神世界，逐渐培养和提高人文素养。整个教学过程体现出教师的授课水平、知识涵养以及精神境界，教师的谋篇布局决定着阅读教学质量，而学生在教师的组织和引导下从熟知文本、理解文本、把握文本，到品味文本、欣赏文本、感知文本，再到感悟文本、提炼文本、升华文本，一步步循序渐进的认知深化，犹如层层拨开迷雾，学生慢慢品读、细细咀嚼、深深思索，为自己贫瘠的知识库缓缓输入新鲜“血液”，为即将成长的文学这棵“精神之树”添加更多的养分。

一、巧思妙想创佳境

说到情境创设，从教师语言的情境创设，到再现生活情境的创设、游戏角色情境的创设，或者是利用多媒体辅助教学情境的创设，都是为了让学生能够亲近文本，解决文本疑难重点部分，最快速度理解文本，让再现的情境打动学生的心灵，让学生以文本中的角色主动去认知文本、探究文本，自然随着文本隐形脉络的牵引，融自己的情感于文本的情感之中，化自己的思维于文本的内涵之中，最后与作者产生共鸣，触摸到文本的精神内涵，获得美感欣赏和情感交融，反哺自我的价值观念和品德修养。如教学《比金钱更重要》，这是一篇融金钱、责任、诚信、道德等元素的课文，模拟出一个现实的生活情境更能让学生融入文本之中。教师将同样的情境搬到现实生活当中，让学生成为文本的主角，学生不必拘泥于文本中作者的一念一动，而是让学生发自内心地展示真实自我的思想动态和行为举止——面对这样的事情，“我”会怎样处理。于是，现实中出现了与文本作者思想言行并不一样的“版本”。教师借此深入讲解文本中作者的言行所体现的内涵意义以及折射出的道德品质，着重诠释社会主义价值观中的“诚信”二字的寓意，让学生不仅感受到文本的深刻内涵，而且也对学生的心灵进行了一次触动，使得学生自觉自省，修正思想，通过搭建文学桥梁让学生有了一次真实的体验，获得了宝贵的生活经验和人生信条。

二、细致入微深解读

让学生感受文本的语言美、艺术美，需要教师引导学生从细微处入手，从细节上探究。浏览全文固然会给学生初次的朦胧之美，但是构成文本美的意境是文字汇聚而成的。作者将自己的情感隐藏于字、词、句之中，因此，字斟句酌不单单是作者本人对创作作品的要求，还能彰显作者创作文学作品的特色。教师引导学生关注文本的重点字、词、句，能够从细小处探究作者的行文用意。文字如何运用得当，不同字词在不同语境文本中表达出不同的含义，整体文字的运用表达方式也是每一名作者的写作风格。让文本引发学生共鸣，需要学生触摸到文本中的各个细小环节，从文字运用中揣摩和挖掘作者的意图。讲解文本中的重点字、词、句是启发学生将文本笼统的初始映象，具体到一个个细小的字、词、句中，深入解读，从而发现一条隐形的主线串联起作者独具一格的文脉。而作为读者的学生才会从字、词、句的探究中感受作者的情感变化，挖掘出作者的思想境界，体会到文本独显的艺术之美，怡情悦性、沁润心灵，培养和提高学生的审美观。

三、体验感悟品内涵

阅读文本，深入解读文本，挖掘文本深意，是需要学生主动感悟品味后，才会产生与作者心灵共鸣之感，如果教师一味地讲述可能效果并不太好，这是因为教师只代表个人见解或者说是“标准答案”式的告知。对于文本的“欣赏品茗”，需要学生的主动参与，无论是吟诵还是朗读，无论是默读还是冥想，学生都是在和文本进行一次次的精神交流，充分开启思维，亲身感受体验。学生的见解和感悟是不同的，充满了个性化的解读。虽然，大多数的见解终归会相同，但是，学生的个性语言的抒发又是不尽相同的，每一个人都有自己的语言和写作风格，每一个人的思维想象以及品读文本蕴意的方式不同，创新的火花也许就会不断迸发。教师要充分尊重学生经过深思熟虑之后对文本的个性理解。作为教师，不妨做学生品读文本的點拨者，学生哪些见解还未能挖掘深意，教师可以用语言引导学生继续深挖，同样，教师还要做发现者，学生个性化的解读有可能会是推陈出新的精彩生成，教师要及时给予肯定和鼓励，让学生将自己的所思所想倾注于笔端，从品读到体验到感悟再到挖掘内涵，都是一段心路历程。学生理解了文本、感悟了文本，那么文本内涵自然会回荡于学生心中，从而澄澈和升华他们的精神世界。

总之，小学语文阅读教学，既是为了提高学生的语文水平和人文素养，也是为了让学生的精神世界得到富足。教师的教学既要从大处着眼，也要从小处着手，把主动权交给学生，让学生从情境中融入，从细节处解读，从体验中感悟，如此，学生的审美意识和鉴赏水平就会越来越高。教师要给学生提供机会和平台，使其涉猎更多的文学作品，拓展教学范围，延伸教学课堂，使学生养成良好的阅读习惯。

（作者单位：甘肃省兰州市西固区福利西路小学）