实施生本教育两个基础性问题的做法

熊军　吴景清　陈贤章

近年来，郭思乐教授全力倡导、推广的生本教育在全国遍地开花。绝大多数去广州参加过生本教育培训的教师都被观摩的生本课堂所折服，回校后往往仓促进行生本教育的课改。一段时间下来，教师们精力疲倦，学生们茫然，这也是我们学校前两年的现状。靖安县官庄初级中学是一所农村边远山区学校，经过这几年的生本教育实践，我们深深感到作为农村学校要走好生本教育这条路，有两个基础性的问题没有解决好，就无法使我们的课堂真正成为学生的舞台。

一、前期准备工作

（一）精心组建生本合作学习小组

小组建设是实施生本教育的前提和基本条件。在我们生本教育的课堂里，无论学生的学习、探索、交流还是讨论活动，基本上是分小组进行的，每日如是，堂堂如此。小组学习有利于学生掌握合作技能，学会与人沟通，悦纳别人、欣赏别人，能够培养学生的团队精神和合作意识，可以说没有小组就没有生本。我们该怎样组建生本学习小组呢？

首先尊重学生自己意愿，人数不宜太多，以4-6人为宜。在人员搭配上，男女生要适当搭配。从性格方面考虑，最好是性格外向的和内向的搭配，还要注意按学习成绩优、中、差搭配，这样使每个小组在交流探讨、竞赛活动中能势均力敌。可让学生先自由组合，教师再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素进行适当调配，就可将一个教学班组建成若干个最优化的合作学习小组。这样既能充分发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛，公平竞争，发掘小组的群体智慧，实现优势互补。

其次明确小组分工，培训小组成员。我们对小组的每个学生都安排了职位，比如除了组长外，还有语文组长、数学组长、英语组长、纪律员、统分员等。同时要求组长和组员明确自己的职责，从而达到“事事有人做，人人有事做”的目的。

（二）细心制定生本小组评价、奖惩方案

如果说小组建设是生本课堂教学的前提，那么评价奖惩方案就是生本课堂教学的动力了。评价奖惩方案的制定要考虑校情和学情，要尽可能地激发孩子们的表现欲望，有利于充分调动小组学习积极性与主动性，增强小组的合作性，形成比、学、赶、帮、超的学习氛围，以促进共同进步和提高。在综合分析、权衡利弊的基础上，我们制定了下面这个评价奖惩方案。

学习小组评价方案（以本校某语文小组评价方案为例）

1.评价方式

（1）组长评价。生本学习小组实行组长负责制。组长负责对组员的学习、纪律、思想、习惯等作如实评价。

（2）小组互评。为了更合理公平地进行评价，在自身小组评价后再交叉互评。

（3）课堂老师评价。由老师根据小组的课堂表现给予评价。

（4）评研检测评价。由老师根据学生评研测试情况作评价。

2.评价项目内容与评价细则

（1）前置作业

按时完成前置作业80%以上的每个组员加1分，所加分数不超过小组成员人数。小组全体成员完成作业并且质量较高的，另外奖励5分，最高不超过5分。

（2）组内互助交流

在自学阶段，组长提醒组员自主学习，不打扰别人，并做好学习记录；在交流阶段，组长安排組员轮流发言，提醒成员注意倾听、记录，并能提出质疑，组长分配好上台展示组员的展示内容；在展示阶段，组长鼓励组员积极表现，其他成员积极配合，争取取得高分评价。每个学月，老师和组长根据小组的综合表现分别给予各小组5—10分的评价。小组交流中不参与者扣1分；小组交流中影响交流者扣2分。

（3）课堂纪律

认真遵守课堂纪律，若有如下表现则相应作出扣分处理：小组纪律差（如讲话、开小差、睡觉、吃东西、不讲卫生等）的，每人次扣2分，攻击、讥讽他人的每人次扣3分；课堂上东拉西扯的与上课内容无关的说话扣4分。

（4）课堂展示

①根据本班语文课堂实际，设置课前五分钟小组展示活动，按顺序每节课一个小组轮流，老师根据小组的展示情况作1～3分的评价。

②小组每次合作展示加5分，一节课内小组第一个个人主动展示加2分，第二个加3分，第三个加4分，如此类推；一节课内同一个人展示每次加1分。小组全体成员都有发言记录奖分翻倍，未达到要求的扣2分。

③主动评价、补充其他小组的每人次加1分。

④发言时能够引经据典的，有创新、有深度的或得到老师表扬的另外奖励5分。

（5）聆听做笔记

每节课小组上台展示时，其他同学一边听一边做记录的，对相应小组加2分。

（6）平时作业

按时完成作业的，每组每人次加1分；未完成作业的，每组每人次扣1分。优秀作业被老师表扬的，每组每人次加2分。

（7）期中考试、期末考试

测试达到优良等级的每次加5分，达到中等的加3分；成绩取得进步的根据实际情况加1～10分。

3.评价与统计方法

（1）各组统分员负责，用记正负分的方法记录小组每天的得分情况，每周小结，每月将结果交科任老师。做到一天一统计、一周一小结、一月一总结。

（2）代表记录每月小组和组员得分，评出3个优秀小组和3名优秀学员。

学习小组奖惩方案（以我校某语文教师小组奖方案为例）

每学月奖励3个优秀小组和3名优秀学员；对后两名的小组作出一定的惩罚。以下方式只选其一。

奖励方式：1.奖状一张及奖品一份。2.合理心愿。3.给家长打电话表扬。4.共同分享：看电影。

惩罚方式：1.值日一次。2.小组为大家表演节目。3.留下完成本周所有作业。4.到劳动基地劳动一次。

方案制定后，与学生就方案进行学习、分析、阐释，使学生明白方案的目的意义以及努力的方向和要求。一段时间过去了，我们欣喜地发现：学生的学习积极性增强了，竞争意识更突出了，表现欲望更强烈了，好多学生变得更开朗活泼了。

二、前置作业的设计

为了学生能“先做、先学”，化学教师要在课前设计学生好学的前置作业。何为学生好学的？就是设计应该做到简单、低入、根本、开放。简单就是重视化学基础知识和基本技能；低入就是要简单些，不能太难；根本就是找到知识主线，找到教学的重难点；开放就是允许学生个性化的思维及探究活动，不要过多地限定方向。

例如：学习《水的净化》第一课时，我们可以设计以下前置作业：

1.取一瓶水库中的水和一瓶纯净水，观察有什么区别？猜想二者成分有什么不同。

2.观察课本图4-14自来水净化水的有哪些过程？

3.如果家里的自来水或其他饮用水很浑浊，你有什么办法将水变得更清后使用？

4.观察豆腐制作过程中如何将豆腐渣与豆浆分离？

5.观察课本图4-16过滤装置，从上至下指出各个器材的名称。

6.观看“水过滤视频”，了解水过滤的注意事项

一贴：？ 二低：？ 三靠：？

我们发现：以上前置作业中除第6题外的每一题都符合简单、低入原则，学生只要动手去做或观察，都很容易找到相应的答案。学生在不知不觉中就感受到了净化水有多种方法，特别是沉淀和过滤这两种方法，同时使学生获得极大的成就感；其中第2、5、6符合根本的原则，题2可让学生了解净化水的方法有吸附沉淀、静置沉淀、过滤、吸附、消毒是这一节的重点。题5、6让学生详细了解过滤器及过滤的注意事项，是这一节的重难点。

由于农村学校平行班少，任教同一科目教师又少，教学期间设计前置作业成了最繁重的工作。我们要求教师利用寒、暑提前设计好至少两个单元的前置性作业，开学后由教务处认定后给予一定的补助。从当前的农村初中办学情况来看，普遍存在实验条件简陋、药品仪器短缺等因素，出现了教材、教学与实际脱节的尴尬局面。所以、教师在设计前置作业时，要根据农村的实际情况出发对教材进行再造。此外，教材使用较多的是城市生活素材，考虑更多的是来自城市学生的生活经验，而农村学生较少有这方面的经验。针对这种情况，教师要积极引导学生寻找日常生活废弃用品来替代某些实验用品。

三、学生前置作业的完成

1.分层问题：在学生完成前置性作业的过程中，我们要承认农村学生的整体能力差，更要承认差异，不以缩小距离为目标，而以整体提升为重点。根据学生学力差异，对学习能力不同的学生提出不同的关注重点，使他们通过前置性作业在自己原有的基础上有所提高，为课堂自主学习打下基础。

学困生——掌握基础知识。上面例子《水的净化》第1、5

潜力生——基本技能。上面例子《水的净化》第2、3、4

绩优生——能根据自己动手操作的实验或观察到的现象提出自己的观点和问题。上面例子《水的净化》第6

2.时间保障问题：学生除了要做前置作业外，还要做其它常规性的其他作业，这无疑加重了学生的课业负担。我们的具体做法是：每天的晚自习空出一节课让学生完成各科的前置作业。

3.完成方法和手段问题：对于基础性的前置问题，学生自主完成；对于理解、探讨性的问题，组员在晚自习讨论；对于要查找资料的，学生利用手机在教室利用wifi查找、下载相关的文字或图片或音视频；对于要做实验的，学生根据教师提前发的前置作业要求，雙休日在家与临近同学一起合作探究并拍摄视频。另外，还可在自习课上或微信上寻求教师帮助。

农村学校因软硬件、师资、生源等因素与城区学校存在较大差距，实施生本教育必然会遇到更多困难，但首先要解决基础性的问题，不然实验生本教育就会走样，甚至流于形式或口头。

（作者单位：江西省宜春市靖安县官庄初级中学）