基于移动学习的PBL模式在高等学校教学中的应用

阎瑞华+陈红梅+闫瑞峰

（佳木斯大学，黑龙江 佳木斯 154007）

[摘 要]高等学校的教学需要多方面的教学方法，目前，利用传统的教学模式已难以达到预期的教学效果，为了使学生更容易掌握系统的知识，教师要用具体形象和直观的方法进行教学，PBL教学模式具有很大的优势，且现在移动技术的快速发展改变着人们的学习方式。本文从PBL教学模式的概念入手，阐述了PBL教学模式的优点和移动教学模式下PBL教学模式的创新，为高等学校利用PBL教学模式进行移动教学提供思路。

[关键词]移动教学；PBL教学模式；高等学校

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.10.148

[中图分类号]G434；G642.4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）10-0-02

1 PBL教学模式的概念

PBL（Problem-Based Learning）教学模式是基于问题的教学模式，是现在受关注比较多一种教学模式。传统的教学模式是以教师为中心，对学生进行单纯灌入式的教学，不注重学生基础知识的培养。PBL教学模式是以学生为主体，教师只是扮演引导者的身份，创设相应的教学情境，学生在进行学习时进行分组和自主学习，重视团队合作，让学生通过相互交流分析达到解决问题的目的。PBL教学模式能够充分发挥学生的主动性，有效实现教学目标，提高学生解决问题的能力，促进学生对知识的理解和吸收，更加能够培养学生创造性的逻辑思维。

2 移動学习下，PBL教学模式的优势

2.1 在移动学习模式下，PBL教学模式的教学内容以问题为核心

在传统的教学模式中，并不是以问题为中心，不有利于课程教学目标的实现，移动学习下的PBL教学模式，其核心是教学内容，教师通过提出相应的问题对学生进行启发，学生通过解决问题获取相应的知识和解决问题的方法。学生通过移动终端进行自主学习，在学生自主探索的过程中，巩固基础知识，通过对问题的解答锻炼学生分析问题和解决问题的能力，有利于激发学生的学习兴趣。在移动学习下，学生的交流通过移动设备进行PBL教学模式更有利于实施，能够顺利实现教学目标。

2.2 在移动学习下，PBL教学模式以学生为主体

PBL教学模式能够充分发挥学生的主体地位，充分调动学生的积极性让学生表达自己的观点，提高学生的学习能力，且在移动学习模式下，学生不受地点和时间的限制，为学生营造轻松的学习氛围。在移动学习下，PBL教学模式能够提高学生查阅文献资料的能力、归纳总结的能力、推理分析的能力，以学生为主体，让学生成为学习的主人。

2.3 在移动学习下，PBL教学模式更加注重团队合作的能力

在PBL教学模式中，教师会对学生进行分组，学生与学生之间会充分交流，共同协商解决问题的办法，有利于团队意识的培养。每个学习小组对教师提出的问题，都需要让小组的队员充分参与进来，根据每个小组成员的不同特质，进行交流从各个方面对问题进行分析，进行探讨找到解决问题的最好办法，共同进行团队的分工合作，只有这样，才能增加学生的学习兴趣，促进学生团队精神的形成，提高团队协作能力。

在移动学习下现代高等教育与传统高等教育相比，在形式上更加多元化，在管理上更加人性化和个性化，PBL教学模式给予了学生非常大的自由，学生进行课堂学习有自主发言的自由，在课堂学习之外，有更多的时间来安排课余生活。丰富的课余生活，使学生可以参加许多有意义的社团活动，也能锻炼学生综合能力的发展。

3 移动学习下对PBL模式的思考

移动学习下的PBL教学模式，可以让学生自主探索、锻炼创造性思维和合作解决问题的能力等优势，但在高等学校的教学实践中也发现了一些问题。

首先，相较传统授课方式，以问题为导向的PBL教学教案过于简单，这种教学模式注重基础知识的学习，教师在进行备课时会把教案设计的简单一些，对学生来说，教案简单思考和需要讨论的内容就少了，不利于学生将思维集中在问题上。移动学习下，学生利用各种移动媒体进行资料的查阅和问题的分析，思路和思维会开阔一些，所以在进行设计教案时，教师要注意将问题不要设置的过于简单，要让问题充满挑战性，有更广泛的思考性，使学生的思维和讨论更加开放活跃。

其次，在PBL教学模式下，学生容易准备不足。移动学习下各种信息来源渠道非常快捷，会让学生觉得获得信息非常容易，在进行课前预习时就不会认真准备，当教师抛出一个问题时由于没有准备，就会出现冷场的情况。因此，教师的引导和鼓励是非常重要的，教师可让小组的成员充分进行沟通和分工，使学生自主进行发现问题、查找资料、解决问题，在课前针对不同的问题进行充分的准备，在课上与教师充分互动交流，促进学生和教师共同进步。

最后，在移动学习下，PBL教学模式要求教师不能喧宾夺主。有很多的高校教师在进行教学时仍然用传统的教学方法，教师没有让学生发挥主体性的作用，虽然采用了PBL教学模式，但仍然会忽视学生学习自主性的热情，教师进行过多的讲解。教师应充当“牧羊人”的角色，在“羊群”偏离方向时进行引导，使学生边听“故事”边深入思考，并讨论案例背后的机制问题。

4 PBL教学模式对教师和学生的要求

（1）由于PBL教学模式是一种开放的教学模式，所以对教师的能力要求较高，教师对专业知识、教学内容、教学技巧要熟练掌握，对有关学科的基本理论要准确把握，还要具有应对问题、处理问题的技能，教师在教学中要利用专业的知识技能和强力的团队管理技能，在学生进行讨论遇到的问题时，教师要能发挥引导者的作用，为学生团队提供相应的支持。教师要激发学生的学习兴趣，让学生在移动学习下充满好奇心，发挥学生的主观能动性，并要对课堂的节奏有很好的把握，引导学生进行轻松愉快的学习，以达到教学效果，实现教学目标。

（2）移动学习模式给学生提出了要求。PBL教学模式要求学生积极配合教师在课堂中的活动。学生在教师的引导下，以问题为出发点，用移动的数据库搜索文献，并对文献进行分析，与小组成员进行交流协作，最后归纳总结，通过自主学习的方式，对问题进行深入研究，最终获得问题的最佳结论。在这种模式下，需要学生具备较强的自觉性，學生要根据自身的状况，实现角色的转变，由以前的教师为主体的被动学习转变为自己为主体的主动学习。

5 移动学习环境下高校教学PBL模式的应用

（1）PBL教学模式使学生有了大量的课余时间，教学模式的创新之一就是要让学生充分利用非正式学习的时间，也就是课余时间进行学习。课堂时间与课余时间相比，时间比较集中，学习的内容也相对集中，而后者则呈现出碎片化的学习时间，称之为非正式学习时间，时间相对分散，且大多数都是在非正式环境下进行，在移动学习下课余时间也能进行充分利用。

（2）PBL教学模式下的创新体现在改变师生位置的转变上。学生转变为高等教学的主体，教师不再是活动的中心，学生由被动接受者变为主动探索者，改变了老旧的教学模式。学生可以根据自己的学习状况合理安排自己的时间，对小组活动拥有自主权，对自己的学习内容和进度也可以自主安排，体验个性化的学习方法。在移动学习的模式下，学生可以利用最先进的手段进行学习材料的查找，储存方法也多种多样，学生利用移动终端可以进行反复练习，不再依赖于课本。

（3）移动学习环境下，高校教学PBL模式的创新体现在可以进行交互式的教学。学生和教师在进行讨论交流时，可以利用多种通讯手段，进行信息反馈，不再需要教师和学生进行面对面的交流，这种方式解放了教师，也给了学生自由。学生与教师的互动呈现积极的状态。在交互的教学中，学生可以根据教师的意见，制订相应的学习计划，对计划的调整也能顺利完成，培养了学生自由学习的能力，学生也能对教师的教学及时提供反馈和建议。这种交互式的反馈机制，更加人性化。交互式的教学方式要求资源要进行共享，教师具有的学术资源学生也可以引用，学生讨论研究的资料也可以让教师进行参考，PBL教学模式的创新更有利于学生的全面发展。

6 结 语

在高等学校的移动教学中，引入PBL教学模式，不仅可以激发学生自主探究的学习兴趣还能开阔学生的思维，发展学生的创造性，提升学生分析问题，解决问题的能力。这种教学模式应用于高等学校教学的各科课程，有利于课程目标的实现，提高学生团队合作的意识。教师在进行教学时，应从学生的实际情况出发，将PBL教学模式与相应的教学方法相结合，让学生尝试用“直觉→探试→出错→思考→猜想→证明”的步骤，真正提高学生的学科素养。

主要参考文献

[1]周建华.PBL 教学模式在高等数学教学中的应用研究[J].铜仁学院学报，2015（4）.

[2]赵士弟.LBL与PBL结合的教学模式在病理生理学教学中的应用[J].中国病理生理杂志，2013（10）.

[3]阎瑞华，宋汉君，潘宏伟.移动学习环境下高校实验教学PBL模式的创新和实践[J].黑龙江教育：理论与实践，2015（3）.