高职院校建筑信息化教学建立BIM实训室研究

陈捷

（湖州职业技术学院，浙江 湖州 313000）

[摘 要]BIM符合当今建筑行业的总体发展趋势。高职院校作为应用类院校，建设BIM实训室具有重要的现实意义。本文在分析BIM技术的基础上，探讨湖州职业技术学院建筑工程管理专业BIM实训室的建设思路、目标和内容，得出通过搭建BIM创新创业实训平台，加强产学研一体化，可以提升高职院校整体建筑工程相关专业的实践教学水平，提升学校整体核心竞争力及区域影响力的结论。

[关键词]BIM技术，信息化，高职院校，实训室建设

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.10.135

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）10-0-02

1 BIM技术综述

BIM技术是“Building Information Modeling”的首字母缩写，意为建筑信息化模型（建模），主要是以建设项目规划、设计、施工、运维管理所有阶段的信息数据为基础，建立一个包含工程项目建筑几何特性，使用目标功能的三维模型。它具有可视化、协调性、模拟性、优化性和可出图性五大特点。

BIM技术作为一种新型信息化技术，通过模型的建立、整合、开发和使用，能简化实际施工过程，避免错误发生，提升项目建设的集成化程度和生产效率，节约整体建设成本，减少建筑能耗，缩短工期。住房和城乡建设部十三五期间发布的《关于推进建筑信息模型应用的指导意见》中对BIM技术的应用提出了以下要求：到2020年末，建筑行业甲级勘察、设计单位以及特级、一级房屋建筑工程施工企业应掌握并实现BIM与企业管理系统和其他信息技术的一体化集成应用；以国有资金投资为主的大中型建筑；申报绿色建筑的公共建筑和绿色生态示范小区在新立项项目勘察设计、施工、运营维护中，集成应用BIM的项目比率达到90%。据此，BIM技术已成为继AUTOCAD后建筑行业信息化的第二次革命，是关系建筑企业转型升级的突破口。

BIM技术作为一种新型建筑信息化技术，对人才的标准分级还没有统一认定。2015年，广联达软件股份有限公司发布的《BIM时代专业人才信息化培养方案》针对BIM人才和BIM能力提出了分类方法，具体内容见表1。

据相关调查问卷反馈，在实施BIM时，存在着BIM投资不确定，单位不重视，缺乏BIM方面的人才，市场没有合适的BIM软件等困难，具体见图1。而缺乏BIM人才占总统计数据的61.28%。为社会培养更多的BIM人才是解决全面实施BIM技术，实行建筑全程信息化难题的关键，而人才的培养主要依托高等教育。

2 高职建筑信息化实践教学分析

湖州职业技术学院建筑类相关专业设置有建筑工程技术、建筑工程管理、建筑经济管理和市政工程技术四个专业。其中，建筑工程管理专业在“崇德尚能”的学校精神指引下，致力于培养懂得基础专业理论知识，具备一定岗位实践动手能力，拥有岗位管理和创新服务意识的建筑行业生产一线管理人才。

按照最新修订的人才培养方案，建筑工程管理专业的课程分为公共基础课、专业核心课和专业课三类。其中，专业核心课程设置建筑构造与识图、项目管理及软件应用、Revit应用等5门课程；专业核心课设置建筑施工技术、施工组织设计、招投标和合同管理、质量与安全管理等课程。

经过调查可知，建筑工程管理专业在人才培养方面存在以下问题。

2.1 实践教学理念未适应新时代发展

根据传统做法，在专业核心课和专业课的实践教学中，教师一般选取一个典型工程案例（提供相关设计施工图纸、施工方案、各类定额单价等），让学生参照书本理论知识点进行简单模拟化的计算或绘制。例如，在建筑识图课程中，通常根据一个建筑的立面图，要求学生发挥空间想象能力，将建筑的平立剖面图绘制出来。这种教学方式更注重二维图纸展示，无法认知三维空间的具体表象，几何基础较差或空间思维能力较弱的文科学生往往难以理解知识点，导致其在实践应用方面达不到要求，从而使教学效果大打折扣，无法实现教学目标。

2.2 缺乏与专业课程匹配的实训室

虽然学院从创立伊始就积极探索和强化理论教学和实验教学等基础教学的有效方法和途径，并引导学生积极参加各类创新性和研究性学习活动，从2009年以来，近8年时间共建设实验实训基地近8 200 m2，实训室21间。但实践教学主要针对建筑工程技术专业，学校组建的实训基地大部分属于工程展示区、工程技术实训区和施工操作实训区三块，而对工程管理实训区、建筑信息化实训区两块区域只保留了实训场地和空间，室内的硬件投入远远达不到开展全方位实践教学的需求。

2.3 专业教师的知识体系更新不及时

首先，目前，相关信息化技术如BIM技术尚未普及运用，对大部分专业教师来说，信息化技术尚属于新生事物，需要重新认识和学习。其次，当前，生产力日新月异，发展迅猛，一些新技术、新工艺、新方法在实际施工中被大量运用，而教师专注于理论研究或教学，对深入生产一线了解实际情况不重视，对新技术、新工艺了解不清，无法将其引入实际教学中，导致从工程实践到理论学习再到以书本指导实践的过程历时较长，教材与实际脱节，教用不相符等问题的产生。

3 BIM实训室建设思路、目标和内容分析

学院计划通过搭建BIM实训室，建立BIM技术协同平台，建立适合职业院校的基于BIM技术的教学平台，以掌握BIM技术及BIM相关配套硬件应用技术的实践为最终核心技能领域培养目标；以“互联网+技术”实现教学资源共享，打通教学、考核、认证、就业各个环节；以案例式、项目式、任务式教学为主要方式组织教学内容，并在教学过程中不断追求高效、趣味、可量化的教学方法。

学生通过BIM实训室模拟实际项目，在项目实施过程中，对杂乱无章的信息进行收集、编排、整理和归类，实现信息的有序化和数字化，并建立可供分享交流、存取方便的信息平台库。大部分项目信息以可视化形式展示出来，并为学生提供充足的信息和快捷的查询手段，提高信息共享和采集的效率。这对提高学生在真实环境中发现问题、分析问题、解决问题的能力提升有极大帮助。

BIM实训室的建设目标是让学生能结合BIM技术完成一个项目从开发、设计、建造、运维的全过程管理，使建筑工程管理专业学生都能熟练运用BIM技术开展本专业的对应岗位工作，并能与其他专业进行协同工作。

BIM实训室的建设应以BIM技术为核心，围绕BIM技术应用，可以根据社会需求及学院资金状况分阶段建设不同的应用中心（详见表2）

教学应用：在专业课中应用BIM技术，提高教学水平，满足企业人才用人需求，培养更多优秀人才。在实训周、毕业设计、课程设计中充分与校内现有造价系列形成BIM体系，更好地满足实训项目和课设要求。

培训中心：不改变现有教学内容，提升学生学习BIM应用技能满足从业人员学习BIM的需求。

创业中心：吸引优秀学生进行工程实践，提升教师的BIM实战能力，进行BIM课题研究，为企业提供BIM服务。

研究中心：行业BIM新技术的应用研究、BIM课题研究、BIM硕士培养。

4 结 语

实践教学是高职教育的核心，是培养学生职业能力、提高岗位技能最直接、最有效的手段。在建筑行业信息化全面普及的背景下，高职院校建立BIM实训室，搭建BIM创新创业实训平台，加强产学研一体化，可以提升高职院校整体建筑工程相关专业的实践教学水平，提升学校整体核心竞争力及区域影响力，為我国建筑行业培养大量信息化复合高端人才。

主要参考文献

[1]王菊.BIM技术在高职建筑类专业教学中的应用研究[J].重庆电子工程职业学院学报，2016（6）.

[2]住房和城乡建设部.住房和城乡建设部关于印发推进建筑信息模型应用指导意见的通知[Z].2015.

[3]杨波，蒋庆华，葛新亚.BIM时代建筑类专业人才培养模式研究[J].山西建筑，2016（17）.