对症下药有效辅导数学后进生研究

曾祥翠

（江苏省扬州市江都区富民小学，江苏 扬州 225252）

摘 要：如何对数学后进生进行教学，是数学教学过程中的一大难题。文章从暂时性困难、多元优先，动力性困难、家校结合，全面性困难、组建网站等方面入手，研究对症下药、有效辅导数学后进生的有效措施。

关键词：数学教学；后进生；教学方法；多元优先；家校结合

中图分类号：G621；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0098-01

在数学教学过程中，后进生的教学问题是数学教师面临的一大难题。后进生由于对数学知识学习困难，就容易导致其丧失学习数学的热情和信心。而数学是一门非常重要的基础学科，数学后进生如果长期学不好数学，甚至会影响到他们的智力及逻辑思维能力的发展。因此，为帮助后进生有效地学习数学知识、爱上数学，促进后进生长足发展，教师应针对后进生的具体问题对症下药，有效辅导他们。

一、暂时性困难，多元优先

由于数学知识的抽象性，导致一些学生在学习新知识时无法理解，随着不理解的知识的不断累积，这部分学生便成为冷漠对待数学学习的后进生。所以，教师在教学中要关注学生的学情，一旦发现学生对新知识没有理解，就要及时给予帮助，以免问题越积越多。对暂时性学习困难的后进生，教师可采取多元化教学方式，帮助他们更快、更好地理解数学知识。例如，在“图形与几何”的教学过程中，教师可通过多媒体演示和不同形状的实物进行现场教学。首先，教师可利用多媒体画图工具向学生展示一个图形的完成过程，并在画图过程中不断向学生提问：同学们，你们知道现在画的是什么图形吗？现在画的图形是什么颜色？这几个图形合在一起像不像一辆小汽车呢？这样的教学方式，可以加深学生对图形的印象，后进生比较容易接受。其次，教师可利用实物帮助学生进一步对图形形成概念。例如，教师可以引导学生观察：看一看课桌的表面是不是一个大大的长方形？铅笔盒从上边看是什么图形？月亮是什么形状。利用生活中的实物开展教学，能激发学生的学习兴趣与探索意识，使后进生投入到数学学习中。

因此，在数学教学过程中，教师要保持不断探索与敢于创新的精神，根据学生的实际情况采用多元化的教学方式，让每一个学生都能够理解所学知识。对于后进生，教师更要多一点耐心与方法，帮助他们解决暂时性的学习困难，让他们能学好数学。

二、动力性困难，家校结合

有些后进生并不是难以理解数学知识，而是自身缺乏自我学习的意识，内心没有努力学习数学知识的动力。因此，面对这部分后进生时，教师可采取家校结合的方式，全方位激发学生的自我学习意识，帮他们养成自主探究的思维习惯。比如在“混合运算”的教学过程中，教师通过观察发现，后进生面对难度明显增强的混合运算完全没有学习兴趣。于是，教师教学时首先对后进生进行混合运算步骤的详细讲解和引导，列式50-23=27、27-17=10后，教师进行引导性提问：大家看这两个式子，50先减去23等于27，27再减去17等于10，那么有没有更简单的式子帮助我们解决这个问题呢？这个时候，我们就要用到混合运算。通过混合运算，我们可以直接把式子写成50-23-17=10，然后再变成更简单的式子50-（23+17）=10。通过变换可以看到，混合運算能帮助我们更加便捷地解决问题，而混合运算中的小括号更加神奇，大家现在对混合运算是不是更加有兴趣呢？经过这样直观的教学，后进生对混合运算开始产生好奇心理。接着，教师给学生布置课外作业：同学们回家问一问父母每次买的各种菜分别多少钱，然后利用今天学的混合运算方法，计算出每次买菜总共花多少钱。另外，教师还可以定期组织召开数学教学家长会，共同探讨更加适合后进生的教学方法。

因此，面对动力性困难的后进生，教师可以采取家校结合的方式，让学生不仅能够在学校得到教师的辅导，在家中还能够感受到家长对自己的关心，从而提升学习动力。

三、全面性困难，组建网站

在学习数学的过程中，有些后进生会面临各种各样的困难。经过探索与实验发现，教师可以充分利用发达的网络资源，通过建立网上数学交流平台在线上解决后进生的学习问题，有效帮助后进生进行数学学习。例如，教学“分数的加法和减法”这部分内容时，教师可在“学习咨询辅导站”上将其分为以下四方面内容：一是基本概念与示例区：即利用清楚的示例，帮助学生了解分数加减的运算步骤。二是习题训练区：主要是给学生提供大量的习题，让他们进行课下练习，学生做完习题后还可以查看详细的答案解析。三是交流分享区：即让学生畅所欲言，与同学一起探讨问题的空间。四是意见反馈区：在这里，教师可以随时了解学生对自己教学方法的意见，然后及时根据学生的实际情况调整教学方法。

四、结束语

总之，在数学后进生的教学方法上，数学教师要不断地进行创新，善于利用一切有益资源，创建高效辅导后进生的教学模式。教师要保持耐心，努力寻找、分析每一个后进生在数学学习上出现的问题和原因，从而从根本上加以解决，为后进生的进一步发展奠定基础。

参考文献：

[1]李保和.更新观念加强家校合作[J].甘肃教育，2002（12）.

[2]刘影，艾红妹.数学后进生转化的措施探究[J].通化师范学院学报，2014（02）.

[3]陈玉英.如何在小学数学教学中转化后进生[J].广西师范学院学报：自然科学版，2011（07）.

[4]李小梅.浅析数学后进生的成因及对策[J].南昌师范学院学报，2014（12）.