让学生笔下的人物栩栩如生

李丽

世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。同为教师，海伦凯勒的莎莉文温柔、慈爱、富有教育智慧，鲁迅的寿镜吾方正、质朴、学识渊博，魏巍的蔡芸芝慈爱、公平、伟大，马及时的王几何风趣幽默、学识广、水平高；都是爸爸，莫顿亨特的爸爸树立孩子的自信并教会孩子克服困难、实现远大目标的方法，方仲永的父亲却目光短浅因贪图眼前小利而贻误孩子终生。但是学生的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”，这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。那么，怎样让学生所写的人物跃然纸上，站起来，走起来呢？

一、鉴赏经典片段（感性积累）

①范进进学回家，母亲、妻子俱各欢喜。正待烧锅做饭，只见他丈人胡屠户，手里拿着一副大肠和一瓶酒，走了进来。范进向他作揖，坐下。胡屠户道：“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少。如今不知因我积了甚么德，带挈你中了个相公，我所以带个酒来贺你。”范进唯唯连声，叫浑家把肠子煮了，烫起酒来，在茅草棚下坐着。

②孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的……他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱……孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。

范进、孔乙己两个同为读书人，只是最终命运不同。但在成功之前，二人表现也不尽相同：范进虽有家室，却饱尝岳丈之欺侮，因而个性是懦弱，讲话是“唯唯诺诺”，可以想象他每天都是佝偻着身躯，永远都是低眉顺眼，唯恐又被岳丈骂了去；孔乙己则不同，一人吃饱全家不饿，他是誓死要捍卫读书人的尊严：即使是一件破长衫，那也是区别于目不识丁的短衣帮的；虽然兜里钱不多，但还是愿意在众人面前显示一下自己的读书人身份，九文大钱要慢慢“排出”；“茴”字的四种写法，他还念念不忘地要教给小孩子。阅读后，要引导学生发现人物身份特征外的个性特征，这样才能写出独特的人物。应该经常进行这样的练习，从文学经典到现实生活，引导学生学会观察，勤于比较，发现不同。

二、学习人物刻画（方法指导）

描写人物，一定要把握人物在外貌、語言、动作、心理各方面的特点，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面进行细节描写，才能让人物鲜活起来。细心观察——观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在思想品质、言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点；筛选特征——选取最能反映人物身份与性格的特征，不求面面俱到；捕捉瞬间，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，进行细节描写。具体方法有：

1.外貌描写：

写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他人之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。千万不要忽略眼睛的描写，眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望。

2.语言描写：

把握语言风格，避免众口同腔。俗话说“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然地用描写小弟弟的语言描写老爷爷，用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是要描写的人物自己在说话，而是让他们说作者设计的话，这是一定要避免的。注意：描写语言要写清人物说了些什么，怎么说的。

3.动作描写：

动作描写要做到：准确、真实。人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实地反映生活实际。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当、最能反映人物性格的词语。对于连续性动作的描写，一定要注意动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的。

4.心理描写：

心理描写对于学生来说是难度较大的，写自己的心理容易，写他人的心理难，通常可以采用这样的形式：直接写，比如，“他想”“他自言自语地说”等；间接写，通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态。