问题教学法在数学课堂中的应用探究

张玉良

（甘肃省通渭县寺子中学，甘肃 通渭 743321）

摘 要：在数学课堂上，教师要树立问题意识，启发、引导学生探究思考。教师要以“推”而“退”展示问题教学法的魅力，唤起学生的问题意识，要从“园丁”转变为“导游”，要提出实际生活问题让学生学以致用，并让学生敢于提问。

关键词：问题教学法；数学课堂；问题意识；探究能力

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0057-01

数学课堂的教学本质绝不是教学技巧的堆砌，而是提出问题，运用问题，然后巧妙地解决问题。问题是数学教学的心脏，有了问题思维，才有教学方向和教学动力。因此，教师要从问题出发，使学生展开思维的翅膀，积极地投入到学习活动中，让学生在问题的引导下，一步一步有目的地探究，培养探究问题、解决问题的能力，培养勇于探索的创新意识，提高创造性思维能力。

一、以“推”而“退”展示问题教学法的魅力

通常来说，教学经验丰富的教师在教学中能做到教师闲、学生忙，经验少的教师则是学生闲、自己忙。比如，在学生学习多项式的时候，一位教师提出问题：在多项式4x2+1中添加一个条件，最终使其成为一个完全平方式，那么添加的单项式应该是什么？学生开始探究，教师则提出两个问题进行引导：一是将4x2看作一个平方项，应该添加什么样的单项式？二是将4x2看作积的2倍，应添加什么样的单项式？学生带着问题有目的地思考，很快解决了问题。而另一位教师，则没有有针对性地提出问题，没能有效引导学生，使学生不仅花费了很多时间，而且做题效果差。因此，数学教学的真谛是教师退出教学中心，把学生“推”到知识的海洋中，让学生发挥主观能动性，让学生在启发探究的问题引导下自主获取知识。

二、唤起学生的问题意识

在教学中取得优异成绩的教师，在课堂上往往都能调动学生的学习积极性。缺乏耐心、缺少智慧的教师总是急于求成地一边讲解知识一边概括知识，剥夺了学生的思考权、主动学习权。而懂得教育的教师则总是想办法让学生回答问题，唤起学生的问题意识，激起学生的学习兴趣，懂得把时间留给学生，把问题留给学生。因此，在数学课堂上，教师应首先提出问题激发学生的兴趣，中间引导、启发学生探究问题，最后让学生深化、拓展问题。

三、教师要从“园丁”转变为“导游”

数学课堂要改变教师满堂灌、做辛苦的“园丁”的状态，要通过教师的引导、启发和点拨激起学生探究问题的好奇心、提出问题的积极性、解决问题的主动性，使教师变为“导游”。比如，有这样一道题：将进货单价40元的商品按50元售出，一周能卖500件，如果该商品每漲价1元时，其销售量就减少10件，为了赚8000元利润，售价应定为多少元？应进货多少件？学生通过探究可知，方案一：售价定为60元，进货量为400件；方案二：售价定为80元，进货量则为200件。这时，教师不再做“园丁”而是做“导游”，把学生引入五彩缤纷的知识花园，引领学生自主探究发现美景。教师追问：如果你是经销商会选择哪个方案？学生们兴致高昂，讨论激烈。选择方案一的同学认为方案一价格低，会促进销量而增加利润，还会带动本店其他商品的销售，带来综合效益的提升。选择方案二的同学则认为方案二投资费用少，其他费用也少，可以把节省的资金用于其他投资创造新的利润。还有人认为方案一短期效益不及方案二，但从长期效益看消费者会认为方案一价格公道，而方案二利润率达100%，有暴利的嫌疑。真是仁者见仁，智者见智，学生的讨论已超出数学范畴。学生通过讨论，不但学到了数学知识，还树立了辩证看问题的意识，这就是教师从“园丁”转变为“导游”的积极效应。

四、提出实际生活问题让学生学以致用

生活中处处有数学，数学是丰富多彩的，与实际生活紧密相连，是培育创新思维的极佳工具，也是解决实际生活问题的工具，这给学生的发展提供了广阔空间。例如，把一块三角形玻璃打碎一个角时，教师要引导学生如何运用三角形的判定定理割一块一模一样的玻璃，在经销商要取得最大利润时，教师要启发学生通过建立函数模型解决这个问题。总之，教师在教学中要经常提出一些生活实际问题，让学生感受到用数学解决问题的实用性，达到学以致用。

五、让学生敢于提出问题

教育贵在温暖人心，教师只有心中有爱，才能坚持理想和信念，才能深入学生群体，了解学生的所思所想，为学生排忧解难。有的学生提出的问题较粗浅、幼稚，甚至是错误的，教师不能予以批评，不能扑灭学生心中提问题的火苗，而要鼓励学生，帮助学生分析、找到问题的症结。这样，学生才敢于提出新的问题，才会逐渐学会提出恰当、深刻的问题。总之，教师要善于捕捉学生所提问题的闪光点进行鼓励。

六、结束语

在数学课堂教学中，教师要树立问题意识，启发、引导学生探究和思考，做到多方提问，带动学生多层次解决问题。特别是在创造性问题的提出上要多下功夫，使问题更巧妙，更有拓展性，更能促进学生解决问题的能力和创造性思维能力的提高。

参考文献：

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