新课标下的微课教学策略探研

常树民

（甘肃省通渭县教育体育局，甘肃 通渭 743300）

摘 要：微课具有短小精悍、主题明确、针对性强等优点，能够提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。文章从微课是上课、微课要微、微课不是“独角戏”、微课制作要注重“就地取材”等方面，探讨新课标下的微课教学策略。

关键词：微课；教学策略；上课；制作技术；教学环节

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0036-01

在一次全县教师微课推选活动中，有幸成为一名评委，看到许多精心制作的微课。一节节微课，或者选题关键敏感，或者语言醇美，或者构思精妙，或者感情真挚。由此可见制作者对课程教材之熟悉，微课制作技术之精湛。本文仅针对其中存在的一些问题进行探讨。

一、微课是上课

微课是现代教育技术与现代教育思想相结合的产物，它以短小的视频呈现相对完整的教学内容。而从当前部分教师制作的微课作品来看，有的微课近乎“说课”，也有的近乎“演讲”。其实，微课应该是上课，不是“说课”，也不是“演讲”。微课的环节、结构、流程、讲解、示范都有一个目的，那就是认真上课，给“对面”的学生上课，一对一地进行讲解和示范。如果偏离这个目的，就会导致课堂教学效率不高，浪费宝贵的课堂教学时间。

二、微课要微

表现一，时间要短。微课给谁用？给学生用、给初学者用——是一个正在自学的初学者。假如超过10分钟，初学者能有那么长时间的定力专注于观看微课吗？一节微课的时间多长比较合适呢？大部分文献认为5分钟～10分钟是比较适宜的时间段。其实，如果能够解决问题，1分钟～2分钟的微课为什么不行呢？这个问题可以继续讨论，但总的来说，短时间的微课视频比长时间的微课视频更适合初学者。表现二，题材要小。微课的选题要小，不能太大，也不能复杂，越简单越好。制作微课的时候，心中要想着这是给智力并不出众、年龄尚小的初学者准备的自学辅导资料。如果把握好这一点，题材要小这个问题就不需要太多的讨论。那么，怎样算是题材小呢？这要依据教学内容和学生学习情况而定。比如，“1+1=？”算不算一个知识点？当然算，那么是不是太小？这要看对谁讲，对一年级的小学生来说，一点儿不算小。表现三，语言要精。要减少啰唆的语言，注重语言的精练简洁。有些微课，教师好像担心学生听不懂而反复讲，忘了视频是可以回放、可以反复观看的。微课要易理解，为学习者节约时间，就应该使用通俗易懂又不失科学规范的语言进行讲解。表现四，环节要简。部分教师力求微课教学环节完整，面面俱到，其实没有多大必要。一些可有可无的环节完全可以省略，只突出最主要的环节，以完成最主要的教学任务。例如“小结”环节，可不可以省略？既然微课视频是可以反复回看的，那么，“小结”环节不是一定要存在，要根据具体的教学情境而定。

三、微课不是“独角戏”

许多微课中没有出现学生，没有传统意义上的教学环节和教学要素，只有一位教师在进行讲解，看起来微课好像就是一位教师的“独角戏”。其实，从微课选题、制作到发布的每一个环节，教师都非常清楚微课是给学生准备的学习辅助资料。对微课中主讲的教师来说，这种现象可以总结为“眼中无学生而心中有学生”。教师的每一句话都是说给“对面的”学生听的，教师的每一个示范动作都是做给“对面的”学生看的。

四、微课制作要注重“就地取材”

大部分微课作品制作精美，漂亮的画面，恰到好处的背景音乐，显示出精湛的制作技术。许多微课视频的拍摄采用双机位或多机位，有的甚至是自动录播教室拍摄的，制作时也非常注重音频、视频以及画面的美化，个别微课还打上字幕，看得出后期制作的投入很大，这充分显示出参赛教师和相关学校对微课推选活动的重视。但是，对部分学校和部分教师来说，这样的拍摄设备及制作技术是可望而不可即的，那么这些学校和这些教师是不是就失去制作微课的权利和机会呢？事实上，许多优秀的微课并没有使用“高大上”的设备和技术——当然也不反对教师逐步提高制作微课的技术水平。想一想微课创始人可汗先生制作的微课用到的技术，说明什么呢？其实，那些“就地取材”、使用简单技术制作的微课，比如用手机摄像头录制的练习题演示微课，如果学生能看明白、学得会，就是很好的微课作品。在平时的教学实践中，不宜超出自身能力追求“高大上”的制作技术。

五、结束语

本文从微课是上课、微课要微、微课不是“独角戏”、微课制作要注重“就地取材”等方面，探讨新课标下的微课教学策略。微课是一种以微视频为主的教学资源，微课的发展对于推动优质教育资源共享、促进教学方式变革、促使学生进行个性化自主学习有着重要的现实意义。微课是现代教育技术与现代教育思想相结合的产物，它具有短小精悍、主題明确、针对性强等优点，能够提高学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，提高课堂教学的有效性。

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