浅谈高中物理科学探究式教学

高占清　刘玉

摘要：在最新的高中物理课程标准中，强调学生能够进行基本的物理知识的讨论，培养基本的科学探究能力，能够对和科学技术相关的社会活动或实践活动产生兴趣，不断在实践和学习的过程中提高自己。随着新课改的不断推进，在高中物理的教学中，也不断地出现新的教学方式和教学方法。对于高中物理教学来说，探究式教学无疑是一个很好的尝试。如何有效地进行探究式的教学，这是当前教师和学生面临的一个重要问题。

关键词：高中物理；探究式教学；兴趣；合作

一、什么是探究性学习

探究性学习，指的就是在课堂的教学过程中，通过科学领域的研究方法，设立相应的教学情境，让学生通过科学的探索途径进行物理知识的学习和理解，从中感受探索和学习的乐趣，促进学生思维能力的开发和培养。探究性教学的进行，有利于促进学生对于物理学习的积极性和主动性，促进学生在学习的过程中思考和理解，在探究的过程中不断创新，突出学生在学习中的中心地位。

在最近几年的物理教学中，尤其是探究性教学的不断推行，很多的教师对于探究性教学也有了一定的认知和理解，但是在开展探究性教学的过程中依然存在一些不可避免的问题。探究性教学所关注的不仅仅是教学的结果，更重要的是教学的过程，是学生在这個过程中所做出的反馈和表现。

二、怎样更好地进行探究式教学

1.为课堂教学设计相应的情境，促进学生的探究兴趣，激发学生的学习积极性

心理学上认为，学生对于学习的最为有效的动力在于学生对于知识本身的兴趣。也就是说如果学生对于物理这门学科有着极大的兴趣，那么在学习中就会有最为有效、最为直接的学习动力。对于学生来说，物理的很多方面都是比较新奇，且具有神秘色彩的，而这种神秘和新奇正是促进学生产生兴趣的重要来源。比如，人在骑自行车的时候虫子碰到脸上的感觉和人在骑摩托车的时候虫子碰到脸上的感觉有什么不同？为什么会产生这样不同的感觉呢？与哪些因素有关？我们经常在电视里看到“胸口碎大石”的表演，为什么人躺在钉子上没有受伤，为什么石头碎掉了而人没事呢？这些都可以作为教学的悬念和问题，让学生在学习的过程中去探究，去思考，激发学生的探究兴趣。

2.鼓励学生敢想敢做，重视探究的过程

一切伟大的发明和发现都是从想象开始的。在科学探究的过程中，教师应指导学生根据已经学习的知识进行合理的想象和假设，然后制定相应的计划或者实践，逐步地进行科学探究活动。在探究学习之初，很多学生是不敢去想的，因为他们习惯了依赖教师的解答，而又担心如果自己讲错了同学会嘲笑，教师会不会批评等。受到从小的应试教育的影响，这是很正常的，这个时候教师就需要进行合理的指导，一旦学生的猜想是有意义的，就进行及时的表扬，如果学生的猜想是错误的，教师也要给予适当的鼓励，并肯定学生的学习态度，为持续的猜想打下良好的基础。

探究性的教学过程是重视学生的实践过程，不能用简单的正确或者错误来评估学生的思考，重点应该是学生在探究问题过程中所做的思考。在科学的发展过程中，错误和失败都是不可避免的，也是非常普遍的，重要的是在错误和失败出现之后，如何有效的发现其中的问题，导致失败的原因，做出改进的方法。很多的科学家在其实验的过程中都是经历的大量失败才取得成功的，比如爱迪生、法拉第、牛顿等等。

3.探究过程中重视集体合作和沟通

俗话说：“众人拾柴火焰高。”在探究学习的过程中，要强调合作的必要性和重要性。不同的学生在探究的过程中必然存在争议和分歧，而这个分歧和争议恰好是促进彼此灵感的重要来源，是实现更加深入理解的重要动力。谈及过程中的不同探究者之间的沟通和合作，可以有效地发掘集体的经验和优势，解决个体很难或者无法解决的困难。所以，在探究教学的过程中，教师要促进学生的合作精神，重视学生之间合作能力的培养，让学生感受到团队的重要，感受到实践的重要。

总而言之，在物理教学的过程中，探究性教学就是让学生能够亲身感受探究的过程，理解科学的探究途径，培养学生对问题的发现能力、解决能力，为以后的学习和工作打下良好的基础，培养良好的习惯。但是，在探究性教学过程中，不可忽略的一点就是学生是否真正地参与到探究中，学生是否积极主动地参与到探究的学习中。这对于教师就提出了相应的要求，要求教师在课堂中要随机应变，能够快速地处理课堂中出现的问题，设计合理的教学情境和学习任务，让探究式的教学处于一个良性的循环上升状态。