农村初中英语的小组激励教学模式初探

孙赛平

摘要：在新课程改革的大背景下，小组激励教学模式已经在农村初中英语教学中普遍展开，成为课堂集体教学的新模式，这种教学方法之所以在新课改下能够盛行，主要是其在农村初中英语教学中能够营造轻松而活跃的课堂教学氛围，给学生提供更多学习英语语言的机会，让学生在课堂学习中增强自身英语语言交流和沟通的能力。将针对现阶段农村初中英语课堂教学中存在的问题进行分析，并对农村初中英语的小组激励教学模式进行了探讨。

关键词：高效课堂；小组激励；教学模式

在正常授课的状况下采用小组激励教学法，通过现有的教学资源，分析每个学生的学习状况，按照科学的标准给学生分配小组，让学生积极主动融入课堂学习中。小组激励教学模式可以激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的自信心，从而提高老师课堂教学效率，让学生在各方面得到综合而均衡的发展。但是，我国农村初中英语教学中小组激励教学方法发展得不够完善，其中还有一些潜在的问题，需要我们进一步去解决和探讨。

一、当前农村初中英语课堂激励教学体制现状

我国传统的教学方式就是灌输式教学和应试教育，在这种教育长期的影响下，使我国农村初中英语教学中，不够重视学生学习英语的主动性和积极性，过于重视书本中的知识点，而忘记了对知识点进行扩展，学生在学习英语过程中也就发挥不出积极性和主动性。因为老师对教学方法的不重视，使学生在学习英语中存在诸多问题，主要体现在以下几个方面：

1.小组激励教学体制在英语教学中存在的问题

小组激励教学体制作为新生代的产物，在具体实施中还存在一些问题，比如说，一个班级中的学生在各个方面都存在一定的差异，而课堂学习活动中老师没有考虑过学生之间的差异特点，对学习小组的划分不够科学，不够合理，从一定的程度上影响了小组激励教学体质的教学效果。因此，老师在实施小组激励教学体制的时候，一定要根据学生之间不同的特点以及学习情况的差异，对学习小组进行科学而合理的划分，通过小组之间的共同学习与努力，提高学生的英语成绩，提高老师的教学效果和教学效率。

2.激励体制的动力不够充足

在英语教学中，分组激励的动力不够充足，使许多教师在后续的“小组激励模式”教学中没有办法持续进行。在实施激励体制教学的时候，大多数的教师都尝试用物质奖励作为新的激励，来激发学生学习英语知识的兴趣，但是没有考虑到现在的学生并不缺乏物质奖励，所以说，老师在一开始实施该种教学方法的时候就受到了阻碍，没有办法保持住学生学习英语的热情，退一步来说，长期将物质奖励方法作为激励学生学习英语的原动力也是存在一定问题的，并不具备可行性的操作性。

3.激励体制过于单一，无法挖掘学生合作学习的潜能

教师对新的教学产物——激励教学体制理论，没有进行认真的学习和研究，对激励教学体制理论没有透彻地理解，对其不够熟悉，老师除了在课堂教学中要有部分口头激励之外，一定要有其他形式的激励方法，长此以往，就会让学生产生学习英语的兴趣。

二、小组激励教学模式的必然性和作用性

1.现代社会的发展和时代的进步导致农村初中英语教学的必然产物就是小组激励教学法，小组激励教学方法是构建新课堂的教学模式，能够适应现代高效课堂教学的必然要求，帮助学生学习好英语。小组激励教学模式不仅可以充分激发学生学习英语的兴趣，还可以将学习知识和培养学生英语口语交际能力进行统一。

2.根据我国新课改中的规定和要求来看，老师一定要以激发和培养学生学习英语的兴趣、帮助学生树立自信心为主，帮助学生养成良好的学习习惯，进而发展学生自主学习的能力。老师还要根据农村学生自身羞怯和胆怯的特点，将课堂作为学习的主阵地发挥最大的教学效果，通过多种多样的激励小组形式，让小组成员之间能够相互竞争，通过竞争不断增强小组之间学习英语的，让学生在小组竞争中不断地进步和成长。比如说，老师在练习句型这单元（Unit 4 What would you do？）的时候可以结合小组激励方式通过接力赛进行训练：开头的句子“Tf I had one million dollars，I would buy a ship.”The next student says，“If I had a ship，I wouldgo for a sail”以此类推。看看哪个小组接的快，接的好，就对小组进行奖励。

进行科学的英语教育，不仅能够提高英语教师的业务素质，还能提高英语课堂教学质量和学生学习英语的效率，充分地体现新课改下小组激励教学方法的优越性和拓展性。

三、小组激励教学模式中的探索目标

1.英语老师要根据教材的内容创设有趣的学习情景

初中英语老师在给学生授课的时候，不要根据教材内容照搬照抄地讲解，一定要结合教材内容和教育目标，对教学情境进行创新设计，然后给学生均衡地分配好小组，让学生通过小组的整体学习方式融入课堂学习当中，充分地把握英语素材中作者的中心思想，体会到英语文章的内涵，提高课堂的教学效率。比如说，在学习Lead-in vocabulary teaching Show some pictures of famous persons.的时候，老师在讲解这篇文章的时候，可以采用小组激励教学模式，把文章中的相关人物进行小组分配，让学生通過小组学习的方式，融入课堂讲解当中，对于表现突出的小组一定要给予表扬与奖励，让学生能够再接再厉，让学生对这篇文章有更透彻的理解与感悟，从而提升自身的英语成绩。

在学习七年级上册Unit 8 when is your birthday？的时候，老师还可以根据文章的内容进行角色分配，让学生在课堂中诠释出文章的大意，让学生与文章的任务产生共鸣，提高学生的英语语言表达能力和英语综合素养。老师可以根据学生年龄的增长而变化的兴趣，进行与时俱进的更改，增加师生间的交流，及时地掌握和了解学生的兴趣所在点。

2.根据学生自身的心理特点进行小组激励教学

农村初中英语教学模式一定要与时俱进，与现代社会发展相适应，在教学中采用小组激励教学模式。比如说，上课前老师会听写上节课的单词记忆（Project English），那么分小组进行听写，小组内成员谁记忆的多，记忆的准，就可以担任本组的组长，负责本组的学习，这种教学模式的实行既让学习好的学生有更大的发展和上升的空间，又能维护好学习差的学生的自尊心，通过激励整个小组的方式，可以提高小组内每个学生学习英语的能力，通过每个人的进步，可以让整个小组进步，发挥学生合作学习的精神，培养学生的综合素质。

3.老师要注重自身的素养问题

英语老师要注重自身的综合素养，用自己的教学经验还有专业知识对小组激励教学进行探讨和研究，发挥激励教学的重要作用和效果，真正地体现激励教学的重要意义与价值。老师在与学生交流讨论中，往往可以展现出自身的英语文化素养，可以让学生在老师的身上学到不一样的知识，得到不一样的感悟。为人师表，老师一定要在教学中，充分发挥自己的人格魅力，去吸引学生像自己学习，促进学生的健康成长，对学生的学习起到积极主动的作用。只有学生钦佩老师，仰慕老师，学生才有一个明确的学习目标，从被动的学习方式转变成主动的学习方式。所以说，老师自身的人文素养和文化底蕴，是培养学生合作意识不可替代的依据。

综上所述，只要对“小组激励教学模式”进行相应的创新，并且进行适当的应用，一定能够在一定程度上激发每一位学生学习英语的热情，促进学生不断地进步。我认为小组激励教学模式的重点就是以班级为目标，在课堂教学中找出学生学习的动力来源和兴趣来源，以此激励学生学习英语，引导学生学好英语。