浅谈通过差异教学优化高中数学策略研究

陈静

摘要：随着新课改的不断推进与深入，差异教学已经形成了一种教学趋势，差异教学是根据学生的不同要求制订不同的教学策略。高中生的数学基础参差不齐，教师在教学中，需要认识到这种差异，并通过差异教学来满足学生的个性化发展。就如何通过差异教学优化高中数学策略展开讨论。

关键词：差异教学；高中数学；优化策略

差异教学是在尊重学生差异性的基础上，以不同的教学目标来约束学生，从而满足不同类型学生的学习需求。差异教学需要教师可以根据学生的差异性优化自身的教學方法和教学过程，从而在一定程度上提高学生的自主学习能力，增强学生的参与度，促进学生的全面发展。

一、差异教学的内涵

在高中数学的教学过程中，教师应该全面地认识每一位学生，并从中发现学生的个性特点以及学生的优缺点。随着新课改的不断推进，数学教师应在承认学生差异性的基础上进行教学。差异教学是指在以班集体为教学单位的基础上，以学生的差异性为教学基础，从而在一定程度上满足不同类型学生的学习需求，使得在个性化的基础上得到发展。

在进入高中之前，每位学生都拥有多年的学习经验。高中数学不同于初中数学，在教学方法以及教学过程方面都存在着差异，且数学知识之间的连贯性具有突出的特点，因此，很多学生在进入高中后，数学的学习就显得很困难，且随着问题的日积月累，从而导致学生对数学失去了学习兴趣，甚至会产生厌烦的心态。

二、高中数学实施差异教学的意义

首先，每一位学生的家庭背景、学习经历、身体素质、综合能力都存在着差异性，这就导致在数学知识的理解方面存在着差异性。教师应充分肯定这种差异性，并在此基础上运用恰当的教学方法来促进学生的全方面发展。

其次，由于社会经济的快速发展，社会对于个体的差异性需求量越来越大，对于人才的多样化需求也在不断增大，社会需要的是不同类型的综合性人才。

最后，差异教学法可以在最大限度地促进学生的发展，差异教学在注重学生基础以及学生兴趣的基础上，在与教师教学的相互作用下，重视与学生的共同发展。

三、高中数学实施差异教学的策略

1.教学目标差异化

每一位学生在学习基础、学习方法等方面都存在着差异性，所以教师在教学中，要做到因材施教，制订恰当的教学目标，从而使每一位学生都可以掌握最基本的数学理论知识，使教学目标具有差异性，不仅会有利于学生的自我评价和自我激励，还会使学生之间存在良性的竞争关系，在一定程度上还会帮助教师把握上课的教学方向，使教学内容更加符合教学大纲的要求。

2.课前预习差异化

高中数学不同于初中数学的学习内容，为了更快地跟上教师的教学思路，学生在课下需要对有关数学知识进行预习。课前的预习不仅会使学生在上课时有针对性地听课，还会提高学生的自主学习能力。除此之外，学生在课前进行预习，在培养学生学习主动性的基础上，可以增强学生对高中数学学习的自信心，从而进一步地提高学生的积极性。这就要求教师可以根据高中数学的教学要求以及学生的差异性，对不同类型的学生提出不同的预习要求。比如，对于学习好的学生，就可以要求该类学生在预习完相关知识后，还要对有问题的部分进行自行查阅资料解决；而对于学习基础较差的学生来说，就可以要求他们对相关知识进行理解，把不懂得部分标注出来，在课上进行认真听讲。

3.教学过程差异化

课堂教学是师生之间的互相交流，是一个双向的交流过程，而不是教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在台下沉闷的记笔记，在课堂上调动师生之间的积极性是课堂教学的关键。学生只有在听讲的过程中，可以发现自己存在的问题，并在与教师交流的过程中获得正确的答案，这就是调动双方互动的差异性教学。教师应充分认识到学生之间的差异性，并根据教学任务的不同，从而运用恰当的教学方法进行教学。与此同时，教师可以鼓励不同类型的学生提出不同类型的问题，然后通过小组讨论或是教师指导的过程得到不同层次的答案。

4.课后作业差异化

教师可以根据学生之间的差异性，布置不同层次的作业给予不同的学生。例如，对于学习好的学生，教师就可以给他们布置较复杂、有难度的题目；对于学生基础较差的学生，教师可以给他们布置基础型的题目。这样在满足优等生要求的基础上，也不会使基础较差的学生感受到压力，提高学生的自信心。

综上所述，通过差异教学在高中数学教学中的应用，不仅会使得各个层次的学生得到学习的需求，还会提高学生学习的主动积极性，并在一定程度上提高学生的自主学习能力。差异教学在高中数学教学中的应用，对于高中数学教学起到了优化的作用，不仅使高中生体会到了学习的乐趣，还提高了高中数学教学的质量。