如何在英语课堂中培养高中生的英语学科核心素养

冯丽娟

摘要：英语学科核心素养主要是指学生通过接受英语教育以及他们所参加的英语实践与活动，在英语学科中所获得的英语知识、技能、情感、态度、价值观、品质等。高中英语教师除了要关注学生的英语成绩之外，还要关注学生在英语中所获得的体验。以多年的教学实践经验为基础，浅谈英语教师应该如何利用高中英语课堂，提高学生的英语学科核心素养。

关键词：高中；英语；学科素养；知识与技能；跨文化意识；运用英语

在高中英语教学中，教师不仅要注意传授英语知识，还要让学生接受人文教育，使其真正学会运用英语。自新课改以来，我国高中英语教学取得了一定的改革成果，但依然没有从根本上转变传统的教育观念，老师依然将“教”作为重点，英语内容不够连贯，无法让学生掌握英语能力，依然以高考为教学方向。这些问题都导致高中生无法在英语课堂中了解英语的实际用处，无法真正培养他们的英语学科核心素养。下面，本文从帮助高中生掌握英语基本知识与技能、培养高中生的跨文化意识、提高高中生在实际生活中运用英语的能力三个方面，讨论在英语教学中提高高中生英语学科核心素养的具体措施。

一、帮助高中生掌握英语基本知识与技能

英语基本知识与技能是每个高中生都必须具备的英语素养，包括单词、语法等。首先，教师要用问题来引导学生进行思考，只有掌握科学的学习方法，提高高中生的自主学习能力，才能让他们真正学会学英语。其次，教师要改变传统的教学观念，以学生为主体，以学生的实际需求为基础来设计教学活动，使其接受自身所需的英语教育。最后，教师要激发高中生的英语学习动机，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有真正的喜欢，才能使其愿意主动参与英语教学，真正做到“快乐学习”。在“A Garden of Poems”一课中，所用到的英语语法为“过去分词作状语”。我让学生总结過去分词与现在分词的相关知识点，还对过去分词作状语、定语、宾补、表语进行了分析，学生通过对比与总结，能够切实掌握“过去分词作状语”的基本用法，且不易混淆。

二、培养高中生的跨文化意识

高中生生活在以汉语为母语的环境中，已经形成了汉语思维，我们常说的“good good study，day day up”就是典型的“汉译英”，这就为他们真正理解英语原文增加了难度。如，红色在我国代表吉祥，但是在以英语为母语的西方国家，“red”却并非吉祥色。为了使高中生达到现代社会对人才的要求，老师就必须在英语课堂中培养高中生的跨文化意识，使其能够真正了解英语文化。培养高中生的跨文化意识，不仅可以使其具备英语学科核心素养，还可以拓宽他们的视野，使其形成正确的人生观、价值观、世界观。首先，学校要加强英语文化的宣传力度，让全体师生都能意识到英语文化的重要性。其次，老师要增加学生用英语进行交流的机会，让他们通过体验与感受，潜移默化地受到英语文化的影响。最后，学生要多阅读英语文化作品或者观看英语原文电影，这不仅可以激发高中生的学习兴趣，还可以让他们在“玩中学”。“AGarden of Poems”的教学难点是高中生需要跨越中西语言与文化的障碍，了解英语诗歌的写作手法，并且学会欣赏。为了帮助学生理解文章，我将西方诗歌的写作特点进行了阐述，介绍了西方几种经典的诗歌代表，讲述每段时期诗歌的写作特点。我还在教学中引入了诗仙李白的诗，让学生通过对比中西方诗歌的差异，学习西方文化。学生在这堂课中，切实了解中西方的文化差异，初步明白不可以用汉语思维来思考英语。

三、提高高中生运用英语的能力

学习任何一门语言的目的都是为了应用这门语言，英语亦然。《普通高中英语课程标准》指出，英语教学要“培养学生的综合语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”由此可见，教师除了要传授英语词汇及语法等知识外，还要综合提高学生利用英语进行听、说、读、写、译的能力。要想提高高中生运用英语的能力，就必须增加学生使用英语的机会。在“A Garden of Poems”一课结束之后，我让学生按照他们的喜好自主收集西方经典诗歌，并在课堂上表述读后感。一位学生朗读诗歌时，其余学生要学会聆听与感受，并指出这位学生的发音问题。

综上所述，教师要提高高中生的英语知识与技能，这是英语学科素养的基本要求。帮助高中生树立跨文化意识，了解西方文化，学会用英语思维来思考问题，提高高中生运用英语的能力，这是学习英语的最终目的，也是英语学科核心素养的重要组成部分。