因材施教，关注个性

刘敬

摘要：新课程标准基本理念之一就是让不同群体的学生在课堂学习过程中都得到不同发展。这个理念已被广大教师接受与认可。面对具体教学实践中存在差异的学生个体，教师应当如何有效开展实施有针对性的教学，从而真正实现有效教学呢？要在课堂教学活动中，根据学生个性差异，因材施教，关注个性，减轻负担，需要广大教育从事者进行所谓的差异教学，它具有多种形式，如分层作业、分层教学、分类教学以及异步教学等。每一种教学形式都能在不同程度上实现差异教学的目的。然而，在新课程标准理念的指引下，一些差异教学形式受到争议与挑战，争论的焦点主要是教师能否关注学生的情感与态度。

关键词：因材施教；关注个性；高中语文；差异教学

语文是一门不同于其他学科的兼具人文性与工具性的艺术学科，高中语文学科特点较为突出与明显，无论是其人文性与艺术性，还是其工具性与基础性，都彰显了语文这门学科独特的魅力。因此，语文教学在中学教育中占有重要地位，而学生与学生之间个体的差异性是语文学科教学不可回避的客观事实，也是极易被广大教师忽略的问题，教师对差异教学没有充分的认识，这是长期以来导致学生个性受到压制，因材施教无法全面落实，高中语文教学每况愈下、寸步难行的最主要原因。新课程标准强调以生为本的教学理念，对此，广大语文教师应当及时更新自己的教学观念，合理实施差异教学，因材施教，关注个性，以确保每一位学生都能有所收获，充分挖掘学生潜能，彻底转变“以分数为唯一评价标准”的教学方式，提高语文课堂教学质量。

一、合理分组，共同提高

小组合作学习是实施差异教学的一个重要手段，也是应用最广泛、最行之有效的教学方法之一。可以说，合理进行分组是确保差异教学质量的关键。对此，教师要善于将不同学习水平的学生个体合理、公平地搭配在一起，形成合力，使之发生不一样的化学反应，以促进全体学生的共同进步与发展。教师按照学生语文学习水平和学习能力的差异进行“互助式”分组，也就是我们通常所说的“强弱组合”，并在每一小组成员中选举出一名学习能力、组织能力、领导能力较强的学生担任学习小组长，配合教师共同完成差异教学目标。这种分组方式的合理性与科学性在于能为学生营造一种以强带弱的课堂学习氛围，能有效激发学生语文学习热情，形成学习的内部动机。对学习能力较弱的学生而言，在帮助其他组员的同时，也能构建属于自己的知识框架与体系，内化知识，达到差异教学、因材施教的效果。高中学校不同于中小学校学生人数少、易管理，在具体教学实践中教师往往很难兼顾班上每一位学生的差异与需要，通过小组合作学习能够有效解决这一难题，同老师之间的学习相比，学生更加喜欢学生之间的学习，学习起来也更加自如，彼此之间也会更加熟悉，学习效果也会更加突出。因此，小组合作学习已逐渐成为高中语文课堂教学中应用最为广泛与实用的一种学习方式，在高中学习科目繁多、任务重、学习压力大的情况下也能得到一定的舒缓。此外，小组合作学习也有利于培养学生合作意识与互助精神，对学生今后的学习与生活有着潜移默化的作用。

二、集体教学与个别教学相结合

由于学生家庭环境与生物遗传等因素的不同，造成学生个体学习能力存在差异，尤其是对于那些有才华的学生和基础薄弱的学生，仅靠课堂教学是无法满足他们的学习需求。这就需要我们将班集体教学和个别教学相结合，但这绝不是单纯地集中教学加上个别辅导，而是将个别化教学思想、方法与策略，在课堂教学、教学目标、辅导训练以及提供的环境与资源等方面中体现出来。针对学困生开展个别谈话、心理健康辅导等形式，挖掘他们的闪光点，语言上给予表扬与激励，行为上给予关爱与呵护。与各任课老师定时了解分析，在集体教学中给学困生创造自我表现的机会，使他们对自己有一个正确的认识，从而有助于消除心理障碍，提高学习成绩。对学优生教师应当注意练习指导与课文辅导，培养学生良好的学习习惯，使每一位学生都能得到最大限度的发展与进步。

三、情境教学，关注个性

情境教学作为调动学生主观能动性，发挥学生个性的一种行之有效的教学方式，在高中语文课堂教学过程中应用范围并不广泛，多数教师对这一教学形式存在一定的误区，机械地将高中阶段的学生视为知识储藏的器皿，单纯地认为课上应用情境教学法是一种对课堂时间的浪费，其实不然，从学生学习成效这一方面出发，教师讲授式的教学方法远不如学生亲身实践，特别是对于高中语文这种实践性、人文性较强的学科而言，学生亲身體验就显得尤为重要。对此，教师应当合理运用这一教学方法，舍得在课堂教学中花费时间与精力精心创设课堂教学情境，让学生在亲身实践中因材施教，展现个性。语言实践于高中语文学习的价值是不可估量的，学生可在情境中运用已有的知识经验，进发灵感，发挥想象，碰撞出思维的火花，将枯燥的课堂变为一种动态生动的实践性语言活动，这样能加深学生对文章内涵的把握与了解。例如，在教学《离骚》这一课时，教师可引导学生进行分角色表演，让不同群体的学生都能参与其中，身临其境，体会文本的激荡情感。这一教学方法同差异教学思想不谋而合，学生能在教师所营造的宽松自由学习氛围中，得到不同程度地发展，释放个性，实现自我个性的塑造。

总而言之，因材施教，关注个性是在高中语文课堂教学中实施差异教学的终极教学目标，教师要善于合理运用这一科学教学方法，切实提高学生语文水平，使学生在轻松愉悦的学习中张扬个性，体会语文魅力，从而积极主动地参与到课堂教学中，促进全体学生的共同进步与发展。