高中数学概念教学之翻转课堂理念下的教学模式探究

蔡勇钦

摘要：高中数学教学中最关键的部分就是数学概念，目前，数学概念教学受到一系列因素的影响，比如，课时有限、考试压力等，在这样的情况下，数学概念的学习只停留在很浅薄的层面，没有进行一定的深入探究，对于数学概念的内涵和延伸等方面的内容没有全面的认知，学生的理解并不准确，这就进一步造成了学生在解题过程中不能很好地将数学概念进行应用，数学思维模式也就无从建立。翻转课堂的理念与学生独立思考能力的培养、个性发展的需求相一致。分析了传统数学概念教学中存在的问题，阐述了翻转课堂理念的内涵，提出了翻转课堂教学下高中数学概念教学模式的实施和反思。

关键词：翻转课堂；高中数学；概念教学；教学模式

数学概念是数学知识中非常重要的组成部分，是数学教学中的核心，对数学概念的全面把握关系着數学教学的质量，也关系着学生的学习效率。当下的数学概念教学只注重概念在做题训练中的应用，欠缺对概念形成过程的了解，这种情况下，学生独立思考的能力没有得到训练，往往是教师将相关的数学概念对学生加以灌输，这使学生的思维和能力都受到了阻碍。翻转课堂理念的提出对这些问题的解决有着很大的促进作用，突破了传统课堂的束缚。进行课外自主课程，满足了学生个性化的需求。

一、传统数学概念教学中存在的漏洞及其原因

在数学概念的教学中，教师往往通过灌输式的教学方式将相关知识传达给学生，忽略了学生的个性化需求和独立思考能力的培养，虽然，很多教师对于这种情况已经有了一定的警觉，并且试图寻找改变的方法，但是数学概念的教学还受到很多因素的影响，包括考试的压力、课时紧张等，所以，这给教师带来了一定的压力，使他们不得不偏重解题训练，对概念的教学有所欠缺。这种状况使学生失去了对数学概念进行探索的欲望，对数学概念的认知无法深入，从而使学生对数学这门课程失去了兴趣。

二、翻转课堂理念的内涵

翻转课堂指的是学生拥有相对多的自主权，教师将更多学习的自由交还给学生，知识传授的过程由室内转向了室外，主张因人教学，尊重学生的个性化发展。

与现代技术相结合，教师把相关的内容以视频的形式传达给学生，作为他们的课下作业，学生在家里通过视频进行学习。在课堂教学中，师生之间的关系发生了一定程度的变化，更加注重教师和学生之间的互动教学，形成一种相互合作的关系，强化知识的理解和应用，使学生的学习思维得以发散和拓展。

目前，有一部分教育者认为翻转课堂的教学与信息技术是分不开的，教学的过程是不可能与电脑分离的。利用视频将相关的学习内容传达给学生必然是非常有利的途径，但是，有些教师理所当然地认为翻转课堂是将视频作为教学基础的，这种想法是十分片面的。在给翻转课堂下定义的时候，强调学生的自由选择，是因为翻转课堂的教学理念，改变了传统课堂中的教学模式，将相关教学内容的传达过程由课内转移到课外，把学习的自主权交给学生，让他们根据自己的实际情况来制订学习计划，教师和学生之间进行更加直观的沟通和交流，实现合作学习，达到个性化教学的目的。

三、对翻转课堂下高中数学概念教学的思考

1.翻转课堂教学需要具备相应的条件，包括硬件设备、学生的自主性和教师应用信息技术的能力

翻转课堂教学需要学生有自己的电脑，因为，教师要将相关的教学内容以视频的形式传达给学生，学生可以根据自己的实际情况通过自己的电脑来进行知识的学习，加深对知识的认知。这对于学生的个性化发展是有很大好处的。

在翻转课堂教学中，视频是很重要的教学途径，学生要在视频观看的过程中集中精力，深入思考，提出自己不明白的地方，教师和学生共同来对相关问题进行探究和交流。

视频的重要性已不用再次赘述，那么，在这样的条件下，教师的视频制作能力也成为一个重要的内容，这对于教师来说是一个新的挑战，高中数学概念的内容甚为枯燥，要将视频制作得生动有趣，更加困难，所以，提高教师视频制作的水平势在必行。

2.观看视频学习与传统的看书预习相比有什么不同

首先，这里存在着一个静态和动态的问题，书本上的知识是静态存在的，而视频中呈现的知识是动态的，更加的直观，让学生能够认识到知识的发展过程，以此加深认知。动画、声音等形式相较于文字来说，能够对学生产生更大的吸引力，可以更好地引领学生进行相关知识的学习。

数学概念是高中数学教学中最为核心的内容，随着教学形式和内容的发展，传统的数学概念教学形式已经不能满足教学的目标，同时，与新课标的理念和目的也有一定程度的出入，在这样的情势下，翻转课堂的理念应运而生，主张学生的自主性、独立性学习，将传授知识的过程转移到课外，倡导学生个性化地发展。在翻转课堂教学中，视频是一个非常重要的教学途径，所以，教师要不断提高自己制作视频的水平，吸引学生的注意力，使其对高中数学概念的学习加深兴趣，从而实现对数学这门课程更加深入的认知。