自主探究合作学习在高中政治课堂教学中的有效应用探究

仇立江

摘要：高中政治课堂教学应用探究式教学方法，坚持教师的积极引导作用，以学生作为教学主体，努力培养学生的自主探究能力，从而带动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。此教学方法在应用过程中逐渐得到了师生的认可。基于此，对合作探究学习模式进行分析，并对其在高中政治课堂教学中的有效应用进行论述，以期能够更好地促进政治课堂教学效率的提升。

关键词：探究式教学；政治课堂；学生主体；教师主导

一、合作探究学习模式

所谓合作探究学习模式就是在教学的整个过程中，学生在教师的指导下，利用“自主、探究、合作”的教学方法对现今的教学知识内容进行主动学习，通过小组的交流模式进行深入探究，最终实现课程标准中的认知目标与情感目标。认知目标主要包括学科相关的知识内容和概念原理等，情感目标则指的是对学生思想上、情感上、道德品质上的培养。合作探究学习模式在一定的程度上与新课程改革有很大的相识度，也是新课改开展必不可少的重要组成部分。合作探究学习模式与我国传统的教学方式有很大区别，其更加能够培养学生的自主创新能力，通过师生之间、生生之间的相互帮助达到共同进步，在培育21世纪有创造、有梦想、有能力，敢拼搏的新时代新青年方面能够发挥极大的促进作用。

二、自主探究合作学习在高中政治课堂教学的有效应用

1.创设问题隋境，激发探究欲望

教师通过创设问题情境，能够更好地带动学生政治学习的积极性，提高学生学习的兴趣，让学生学习情绪变得更加高涨，思维想象力也能变得更加活跃。在教学过程中，教师绝不可一味地单纯进行理论讲授，否则只能让学生缺乏学习的兴趣，无法引起学生的注意力。运用创设问题情境的方法进行教学，则可以让政治课堂更加生动形象。比如，笔者在进行高一政治《投资理财选择》教学的过程中，首先让学生通过视频观看了关于我国最近一段时期的经济形势，之后，让学生结成小组扮演社会上不同的角色，通过不同的角色让学生对当前的投资理财产生宏观的概念和认识。学生有的扮演证券投资者，在进行投资的过程中综合市场经济环境，综合对比进行谨慎理财；有的学生则扮演自己的家人，对家庭的投资进行演绎。整个课堂气氛也因为学生绘声绘色的扮演而更加活跃，学生在此过程中对于理财的探求欲望也更加强烈。

2.提出探究问题，启迪探究思维

学习的过程就是一个发现问题、提出问题、对问题进行分析，然后解决问题，再对问题进行反思的过程。在实施探究式教学过程中，为了更好地开展教学工作，教师需要充分运用知识，并结合现代化的教学方法，收集相关的资料，让学生的探究思维得到启发，加深学生的学习印象。比如，笔者在进行《维护世界和平，促进共同发展》教学时，将学生非常喜欢的《太阳的后裔》电视剧引入到教学课程中来。笔者对学生提出一系列的问题：柳时镇为什么能够舍弃爱情，而投身到维护世界和平中来？从此部电视剧中我们可以感受到的重要精神是什么？同学们结合自己的实际情况，谈谈如何凭借自己的努力而为祖国的发展贡献力量。之后，笔者让学生组成小组对这一系列问题进行讨论。《太阳的后裔》本身就是学生非常喜欢的电视剧，加上其与政治课程教学的结合，极大地引起了学生学习政治课程内容的兴趣，讨论的积极性也更高，学习的效果很好。

3.结合生活教学，点拨探究方法

在探究型新式课堂教学中，教师不但是知识的搬运者和传播者，也是教学过程中的引导者和指挥者，需要帮助学生探索更加适合学生自己的学习方法，引导学生深化课堂探究的过程，让学生将所学习的知识予以内化，提高其学习能力。比如，笔者在进行《生活智慧与时代精神》的教学时，并没有采用传统的课堂教学方式而是将教学地点放到了生活中，让学生组成团体拿起手中的摄像机记录下生活中的点点滴滴，通过点滴的记录，让学生探索生活中的哲学，在生活中的各种事件处理中、各种问题的解决中形成正确的世界观，在形成正确世界观的基础上融人自己的特点，探究最好的、最适合的学习方法。生活是学生学习知识的源泉，而再好的学习方法也需要以生活为沃土。同时，政治课程教学的内容也必须与生活结合在一起，这样才具有活性，其学习才具有意义。因此，教师引导学生更好地对政治教学内容进行探究最好的方法莫过于从生活中来，到生活中去。

探究性合作学习教学模式在高中政治课堂中的应用已经越来越受到人们的关注，教师作为此教学模式的主要应用者更加需要对其进行深入探索，运用创新思维和创新模式对其进行改革，讓探究性合作教学模式更好地帮助学生获得学习能力的提升，让整体教学沿着新课改的方向越走越好。