浅谈高中语文个性化阅读教学的实施

王江贤

摘要：“腹有诗书气自华”说得就是阅读积累对于个体素养、个人气质形成的巨大作用。同时，在高考突出考查学生的阅读速度、阅读广度、深度的大背景下，高中语文课堂中实施个性化的语文阅读教学就显得尤为重要。在高中语文个性化阅读的基础上，探究了个性化阅读的实施策略，希望能够对高中语文阅读起到一定的作用。

关键词：个性化阅读；高中语文；阅读教学

高中语文个性化阅读，顾名思义，就是需要学生充分发挥自身的性格特点，以此来进行自我的阅读理解。教师在个性化阅读教学过程中，应该尊重学生的个性化差异，积极地为学生创设一个自由平等、和谐愉快的阅读情境，以此来激发学生的阅读兴趣，提高自身的阅读水平。

一、尊重阅读教学中的原始性

在高中语文课堂教学过程中，教师要整合不同类型的教材文章，让学生对文章中的特殊阅读点进行积累，通过不同教材课文的学习，不断提高自身的阅读水平。比如，在学习课文《老人与海》的过程中，教师首先要在课堂上给学生讲解课内的教学知识点，帮助学生更好地理解课文所要表达的思想感情。而《老人与海》这篇课文其实有很多相关的电影，但是教师不能盲目地给学生播放电影，因为电影中的镜头和教材中的内容多少有些出入，在学生还没有完全巩固书中贯彻的知识点的情况下就盲目地给学生传授课外知识，这只能使学生混淆知识点，把电影中的镜头和教材中的内容混合在一起，最后学生根本不知道到底哪一个才是他们应该学习的内容。

二、在巩固知识点后进行课外延伸

学习阅读是一个很漫长的过程，要想在阅读方面有所作为，积累是最稳固、最有效的学习方式，除了课内的阅读积累，课外的阅读积累一样占有十分重要的地位。在学生把课内阅读吃透了之后，教师需要积极地引导其进行对外的拓展阅读。在课外阅读教学中，对课外教材也是有选择性的，盲目地选择是起不到正面影响的，所以，教师要对学生的课外阅读知识进行合理的筛选，以对学生的学习为主要目标，进行有效的课外阅读教学。比如，在学习课文《林黛玉进贾府》的过程中，教师除了在课堂上向学生传授课内的阅读知识，将文中贾母、贾氏三姐妹、凤姐以及刑王二夫人、贾宝玉和林黛玉等好几个主角的形象以及性格特征做出详细分析外，还要引导学生通过课文去感受和体会《林黛玉进贾府》这篇课文所体现的社会现实和人物的悲惨命运，使学生能够吃透课内阅读的教学内容。接着，教师便要向课外阅读延伸。现代信息技术在飞速发展，多媒体技术也渐渐地适用于高中课堂教学，像《红楼梦》这一类经典著作，在影视方面是不会有大改动的，尤其是一些年代久远的影视作品。为了促进学生对课内知识以及对课外阅读的积累，教师可以利用多媒体技术给学生播放87版的红楼梦，这部影片是电视剧史上的经典之作，而且和教材中的内容出入不大，通过这样的方式不仅使学生巩固了课内的阅读积累，又使学生在观看影片的过程中了解到更多《红楼梦》的内容，对这些课外内容进行积累，最终在阅读积累中发挥它最大的作用。

三、以学生实际情况作为教学的根本。运用多样化的教学策略

1.要想培养学生在阅读教学中的个性化，那么单单依靠已有的教学资源是完全不够的。在没有创新的基础上，学生没有办法激发自我的个性化阅读理解。所以，在这个问题上，便可以延伸出一个新的教学模式——问题教学模式。问题教学模式指的是学生在阅读课文的过程中，会有一些自发的疑问，但是这些只是心中的疑问，学生只会把他埋藏在心里，这在一定程度上制约了学生的个性化发展，使学生逐渐地形成一种不会探究问题的心理。在这种情况下，教师可以积极地对学生的性格特征进行分析，并鼓励有想法的学生大胆地提出自己的问题，最后让班级中学生进行疑难解答，让学生在自主学习中提高语文个性化阅读能力。比如，在学习了《少年闰土》这篇课文之后，教师可以先带领学生完成教材中《少年闰土》的课后练习题，在完成课后的练习题之后便要求学生通过自由发言的模式进行问题教学。有的学生可能会很喜欢闰土这样一个乡村少年的形象，但是同时他们心理也会有疑问，现在很少有人还能像闰土一样，在家中守夜看着自家的果园。如果说，闰土是一个在城市中长大的少年，暑假的时候家里决定让他回去体验乡村生活，这时候的闰土还会像书中的那么单纯快乐與勇敢吗？这个问题引起了全班的深思，同时有的学生也会结合自身情况对这个问题进行透彻的了解。不同的生活环境是不是可以造就不同性格的人呢？带着这么多的疑问，学生在课堂上进行交流和分析，课堂氛围变得越来越积极、活跃。学生也在这样的教学模式下激发了学习语文的兴趣，最终提高了语文教学效率。

2.跟提出问题相辅相成的另一个教学模式便是要培养学生的质疑能力。现在的学生喜欢传统的教学模式，觉得只要是书中的内容和老师传授的知识我只管记着，这样便逐渐演变成一种懒得思考的精神。其实在语文教学过程中，不同的思维方式大大存在，不是每个人对一篇阅读的看法是完全相同的。但是不能仅仅因为这样，学生就把自己的看法深埋心中。教师要根据课堂教学的需要给学生发展的空间，让学生更多地说出自己的看法，勇敢地提出质疑，给自己一个满意的答案。

提高阅读水平是一个漫长的过程，而提高学生的个性化阅读更是要在长久的积累中才能得以实现。所以，学生和教师都要在自己的范围内做出不懈的努力，为语文的个性化阅读教学做出贡献。