浅谈高中生物教学模式与实施

赵大梅

摘要：生物作为一门实践性较强的学科，在高中教学中有着很重要的地位，传统的生物教学模式采取的都是“填鸭式”的教学方式，枯燥无味，丝毫不能吸引学生的注意力。随着新课程改革的不断实施，在教学中也要求教师采取新的更适合学生的教学模式来开展教学，下面讨论在高中生物教学过程中，教师应该采取什么样的教学模式以及如何实施，希望能够对各位教师有所帮助。

关键词：高中生物；教学模式；课堂气氛

一、开展以学生为主体的教学模式

在传统的高中生物教学过程中，教师是课堂的中心，决定着教学的内容和讲课的模式，非常不利于培养学生的独立学习能力和思维意识。因此，新课程改革要求教师在教学中以学生为教学的主体，培养学生独立学习和思考的能力。以学生为主体来教学的实施过程是这样的：我们拿《细胞》来进行举例，教师首先根据教学的内容设置好几个问题：“细胞的生存环境是什么样的，细胞的结构以及各结构的作用，细胞如何繁殖”等，让学生带着这几个问题去开展预习，自己去对知识进行一个初步的探究，在学生预习结束之后教师可以采取提问的形式来考查学生的学习程度。以学生为主体来进行教学的方式，它充分注重了根据学生所反馈的结果来决定教学内容，并且征求学生的意见采取合理的教学方式。这种教学模式重视学生在教学中的主体地位，提倡让学生进行自主学习，更符合新课程标准的要求，也是教学发展的总体趋势。

二、采取分层教学的模式

众所周知，学生对于学习的喜爱程度、接受能力、思维模式都是存在区别的，如果教师按照一个标准的话并不适合所有学生，因此，在教学过程中教师可以适时采取分层教学的策略。具体的分层教学策略如下：教师根据学生对于生物知识的爱好程度、学习能力、考试成绩等因素将学生分为A、B、C三个不同的层次，对于不同的学生设置不同的教学任务、采取不同的教学方式。我们拿《基因的自由组合定律》来进行举例，针对学习程度比较好的A层次的学生，教师可以让他们通过自学的方式来弄明白基因是如何进行自由组合的，如果设计一个问题的话能够准确计算出概率；对于B层次的学生，教师可以重点引导他们采取合作的形式来进行学习，几个人一起进行探讨，通过这种形式弄明白课程的全部内容；对于学习能力比较弱的c层次的学生，教师要重点进行引导，在引导的前提下保证他们在课堂上有所收获。这就是分层教学的模式，它尊重了学生的实际情况，根据不同学生的情况选择因材施教，是教学进步的一种体现。

三、采取多媒体辅助教学的形式

随着信息技术的不断发展，多媒体越来越多地运用到了教学中，它能够将一些无法用语言和黑板描述的内容生动直观地展现出来，既吸引了学生对生物知识学习的兴趣，又能保证教学的有效性，为生物教学做出了很大的贡献。在高中生物教学过程中，有很多的知识点是无法用生活中实际的例子进行解释的，学生在日常生活中用肉眼也无法观察到，例如，细胞壁、叶绿体、细胞等，如何来进行这一部分內容的教学也成了教师要思考的重要问题。多媒体辅助教学的形式出现之后就很好地解决了这个问题，教师就可以利用多媒体来辅助教学，在教学之前教师从网上搜集一些关于教学内容的视频或者图片，在上课的时候播放给学生，既能创建教学的情境，又能让学生生动直观地观察到生物的一些现象，保证了教学的效率。因此，从这个角度来讲，教师在教学过程中可以采取多媒体辅助教学的形式，创设教学情境，保证教学质量。

四、开展合作学习模式。活跃课堂气氛

无论是传统的生物教学课堂，还是新课程改革之后的生物教学课堂，合作学习模式都是教师最受用的方式之一。合作模式是通过学生之间的相互交流和讨论进行的学习方式，这种方式是最有效的一种方式，但是在传统课堂中这种学习方式却没有真正发挥它的作用，经常是流于形式，不利于学生的发展，也不利于教学效率的提高。因此，在新形势下教师在让学生进行合作学习时要遵循一定的原则：首先，要遵循学生自愿和学习程度相结合的原则，在进行分组的时候考虑多个方面以保证分组的质量；其次，设计的问题要合理，太过简单的问题让学生独立学习就好了，太难的问题一定要先进行引导，以防学生讨论不出结果。教师在开展合作学习时遵循这几个原则，既可以对学生探究能力和思维能力的提升起到作用，又活跃了课堂教学气氛，也对生物教学起到了很大的辅助作用。

随着近几年来新课程标准的不断实施，无论是哪一科目的教学都发生了很大的改变，但最终目的依旧是提升教学效率、保证学生对生物学知识感兴趣和教学质量的提升。今天我们只是对新课程标准实施之后高中生物应该如何教学做了探讨，希望能够对各位教师有所帮助，也希望我们的教学质量越来越好。