中班幼儿绘画活动中的适宜性指导策略

王芬

对刚满4岁的中班幼儿来说，他们经过小班阶段的涂鸦阶段后，对色彩有一定的辨认能力，对绘画也有一定的兴趣，有一定的创作欲望，但是，他们的绘画技能严重不足，为此就制约了幼儿绘画活动的正常开展。要改变这种不良的现状，笔者认为，采用适宜性的指导策略，对中班幼儿绘画活动的开展，具有重要的作用。

一、中班幼儿绘画活动中存在的问题

绘画教学是儿童艺术教育的重要内容，画画是促进孩子的想象力和创造力发展的最有效手段，儿童绘画活动是他们的生活态度的表现，是一种表达内心感受的方式。我们发现，在幼儿园的中班绘画活动中，普遍存在如下问题。

（一）绘画技能欠缺

幼儿绘画技能欠缺，致使很多幼儿在美术活动中不敢动笔，也不知道从何处落笔为好，不能动笔的情况严重地影响了幼儿对绘画的兴趣，他们觉得绘画是非常非常难的事，长此以往就会影响其一生对绘画的热情。这种情况无疑必须转变。那么，怎么转变好呢？笔者认为，在这个时候让幼儿依样画葫芦，是每个幼儿都能轻易做到的，在慢慢的临摹过程中，可以感受到色彩带来的愉悦，体验小小的成功，画笔也渐渐地使用得顺溜了，绘画技巧也会跟着逐步提升。而拥有基本的绘画技巧，是幼儿学习绘画的基础，是每个幼儿都必须具备的。

（二）过度使用范画

绘画是由线条、色彩、明暗、透视等构成的，在纸、木、布等质地上直接创造的，具有一定的形状、大小、质感和空间感的艺术，它可以显示直观的外在对象和抽象的精神生活。儿童艺术的自然之美，是一种非常重要的艺术形式。我们在幼儿园里到处可以看到孩子们自己画的作品，老师把众多孩子的作品贴在墙上，目的是提高孩子的自信心。平时的绘画教学，教师常用的方式是让孩子照着各种范画学画，这种方式简单易行。但当最终一旦放弃这种教学的时候，孩子们往往会坐在教室里，不敢动笔、无从下手。其实，没有范画，恰恰可以解放孩子的眼睛和学习的心思，让他们放飞各自想象的翅膀。这其实没有什么不好，对他们终身的发展，更是利大于弊。所以过度使用范画显然不好。

（三）忽视幼儿的创造性

在日常的绘画活动中，我们不难发现，许多教师在教孩子绘画时会强调色彩，把绘画对象强调精细绘画，这样对绘画色彩的过分强调，也会限制孩子们的想象，并会影响到孩子体验绘画的愉悦过程而得不偿失。儿童绘画是创造美的过程，强调的是感受绘画的真正乐趣。我们教孩子画画，不是要着力培养小画家，而是要培养孩子对绘画的兴趣，使孩子在认知和情感上得到良好、健康的发展。

（四）绘画过程单一

教师在绘画教学中往往出示画面，说明细节后才开始让孩子自由作画，内容单一，缺乏与孩子的沟通。教师没有考虑到绘画的内容，也没有让孩子明白画中的意图，只是一味灌输。须知绘画是一门艺术，而不是一个任务，孩子的作品只有在对画中的意图有一定的了解的基础上，通过开放的思维，才能更生动地展现画面，才能较好地完成绘画作业。

二、中班幼儿绘画活动中的适宜性指导

指导的适宜性，主要是指在儿童发展水平的基础上，老师给幼儿的指导有一定的发展空间，并根据儿童发展的需要，指导和帮助幼儿。为了实现教学目的和绘画活动的目标，在幼儿现有的绘画基础上给孩子们提供帮助，在幼儿教师的指导下，孩子们需要提升目前的绘画水平，强调要把握好尺度。

（一）引导幼儿观察身边事物

寻找和培养孩子的兴趣，对孩子来说，绘画兴趣比绘画本身更重要，因为兴趣是最好的老师。学龄前儿童喜欢绘画涂鸦，他们是一群对绘画萌发着兴趣的孩子，我们给予孩子的支持和鼓励时，会进一步激发儿童对绘画的兴趣。观察、感知是绘画的首要步骤。例如，在对孩子们进行“高楼和大树”这一活动时，让孩子们先回家观察自己家所处的环境，看看家的周围有些什么。家是平房还是高楼？家的周围是否有大树？在课堂上，让孩子们说说自己的家及周边的那些景物。然后，引导孩子们观察老师事先准备好的各种高楼和大树的图片，和老师一起寻找高楼的特点，它们都是长长的、直直的，有的是长方形，有的是正方形……每一幢建筑都有窗户，每一幢楼的窗户颜色和形状都是一样的，在建筑的旁边也有大树，可是平常看着高高的大树，在画面里，它和高楼相比，却显得多么的矮小。

（二）学习初步绘画的方法与技巧

掌握基本的绘画方法是幼儿画画的必备技能，例如范画《高楼和大树》，教师可与孩子们一起看图片，然后让孩子们跟着老师开始学习画画。先用浅色的笔勾线条，第一笔在作业纸的什么地方开始，到什么地方结束都要告诉小朋友，让小朋友知道如何动笔。用这样的方法让孩子们画出几幢大楼的轮廓后，再让孩子画出自己想要设计的窗户形状。它可以和老师的范画不一样，也可以和伙伴们的不一样。墙体的颜色孩子们也可以选择自己喜欢的颜色进行涂染，但是要提醒孩子们注意，先涂窗户再涂墙面，也就是先涂局部再涂总体的技巧。孩子们的作品既有和老师相同的地方，也有自己独特的创作痕迹，既学习了一些简单的技巧，同时也保护了孩子们去创作独一无二的画画激情。可以用这样的方式进行3～4次活动。

（三）学会表达绘画的内容

在绘画的过程中应该首先让孩子理解绘画的内容。例如，我在对孩子们进行绘画“小汽车”。活动前，让孩子们回想观察自己家或者是街上停放的小汽车的状态，它包括小汽车的颜色，小汽车车身的形状，小汽车车顶的模样，数一数小汽车的轮胎，看一看车前有什么？车后又有什么？司机从哪里进去？乘客又从哪里出来？活动时，让孩子们来描述，老师根据孩子们描述的情况进行画画，孩子们说完，老师的范画也就完成了。然后让孩子們动手画小汽车，老师可以提示孩子们选择自己喜欢的颜色给自己画出的小汽车涂色，鼓励孩子可以和老师的不一样，可以和周围伙伴的不一样，还可以添画上地上的道路和天空中的云雾等。这样的活动也可以进行3～4次。

（四）尊重幼儿自身的体验

我们要给孩子自由画画的机会，幼儿是把绘画当作一种游戏来对待的。在这种绘画的游戏中，幼儿感到无拘无束，没有精神压力，这样才能培养孩子对绘画的浓厚兴趣，也才能把自己内心的感受和想象尽情发挥出来。我们在培养幼儿兴趣的同时，不要让孩子模仿成人的范画，而要培养幼儿自主作画的能力。儿童画是孩子自我表现的一种方式，是他的思想表现，反映着他的经验和感受，体现着他与周围环境的关系，是一种创造性的活动。教师应将幼儿的画与他自身的生活经验、认识与情感联系起来，多持肯定和赞成的态度，多加表扬，以激发幼儿对绘画的积极性和独立的创作活动。秋天到了，幼儿园的菊花竞相绽放，我就带着孩子们去感受这些菊花的颜色、形态、香味，对比怒放的和含苞待放的花朵的不一样，观察菊花花叶的形状，闻闻菊花的气味，在充分感知和观察的情况下，才交给孩子们的任务是创作一幅《秋天的菊花》。有了前期经验的积累，一幅幅独一无二的菊花图才可能会脱颖而出。

（作者单位：重庆市北碚区实验幼儿园）