利用“信息沟”提升学生英语表达能力

耿玉梅

外语教学的最终目的是通过学习与训练，培养学生的交际能力。作为交际工具的语言，只有在真实的言语交流中才能为人们掌握，而真实的言语交际是建立在“信息沟”基础之上的。所谓“信息沟”，就是人们在掌握信息方面存在的差距，彼此都知道对方不知道的东西，那么，两人之间便存在“信息沟”。也正是由于这种差距的存在，人们才有了交流的欲望，从而增进对彼此的了解。

因此，为了增强课堂提问的实效性，我在教学的整个环节有组织、有计划、有目的地设计并利用“信息沟”，使学生积极参与课堂活动，从而大大提高了课堂效率。

利用“信息沟”引入教学重点。教师可以创设出一个让学生主动发问的情境，这样会自然地引出本节课的重点话题或句型。如在讲“Whos this？”这个句型时，教师可以在黑板上画一个非常夸张的人物简笔画，学生看到后会按捺不住好奇心脱口而出：“这是谁呀？”这时，教师适时引出句型——这句话的英语应该是：“Whos this？”或者，教师可以把学生小时候的照片展示给大家，让学生使用这个句型玩“猜一猜”的游戏。通过这样的活动，让学生在轻松快乐的氛围中就抓住了本节课的教学重点，从而顺利过渡到下一个环节的教学中。

利用“信息沟”讲授新知识。如在讲交通方式时，教师可以先创设一个情境——学校为了方便管理，需要统计学生的出行方式，这样，“信息沟”自然就出现了，也就产生了交流的必要。教师提出问题：“Who comes to school by car/by bike/on foot/by bus？”或者，可以出示一张半遮掩的图片，让学生猜这个人是怎样上班或上学的，由于隐藏了部分信息，要想获取信息，当然要询问知情人——老师。又如，在进行阅读能力训练时，可以让学生分成两组，分别拥有不同的信息，分别设计不同的问题，从而创设出“信息沟”——学生只有通过询问对方才能得到答案。这样，学生在真实的情境中不仅掌握了本节课的重点知识，还提高了交流和合作的能力。

利用“信息沟”巩固新知。如在讲完“What can you see？”这个新句型后，我进行了强化练习——让几个学生到讲台上来，在电脑上给他们出示一些图片，然后让学生分别用“What can you see？”这个句型向他们提问，被提问的学生很自然地就会用“I can see……”来回答。又如，在练习谈论地理位置的話题时，我让学生每两人一组，分别拿着地图的部分内容，通过相互询问，两人合作完成整张地图的填写。在此过程中，提问的学生必然会问：“Where is the……？”回答的学生当然也要用“Its near……”等句型。这样，学生在真实的对话中巩固了刚刚学到的句型。

“信息沟”为学生创设了真实的情景，激发了学生学习的兴趣，最大限度地调动了学生的积极性，提升了学生的语言表达能力。