对初中历史教学的几点感悟

黄文珍��

[摘要]教学是一门艺术，在初中历史教学中，教师应注重从处理好师生关系、营造欢乐轻松的课堂氛围、增强学生学习的自信心、做好家校沟通等方面着手，以培养学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，提高学生的中考成绩。

[关键词]初中历史；师生关系；课堂氛围；家校沟通

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）13008301

教学是一门艺术，在我们的周围，有很多在教学上取得优异成绩的名师，他们在平时的教学中都有一个共同之处：在教学中对学生真心付出，毫无保留，让学生全身心地投入课堂教学中来，使学生感受到无限欢乐。同样，在初中历史教学中，如果教师也能够对学生充满热情，那么，对培养学生学习初中历史的兴趣，激发学生学习初中历史的潜能，提高学生的考试成绩，也是有很大帮助的。

一、教师要处理好与学生的关系

如果师生关系处理得融洽，那么，对提高学生学习的积极性、主动性和创造性都是有很大帮助的，而且对活跃课堂气氛、提高课堂效率有促进作用。在课堂教学中，如果教师全身心地投入，学生很容易被感染，就会积极、主动地探索新知识，分析并解决问题。笔者始终遵循师生“信任与尊重”“理解与支持”“启发与鼓励”的原则，对学生的能力坚信不疑，相信每个学生都是自觉的，都是有强烈的求知欲的，把每个学生都看成独立的个体，包容学生，理解学生由于学习能力的差异而导致的成绩差异。在历史课堂教学过程中，只有关心、爱护、尊重学生，师生间保持平等友好的关系，才能获得最佳的效果。

二、营造欢快轻松的课堂氛围

1.不断更新教学理念，把学习的主动权交给学生

教师要有一种积极为学生服务的意识，要让学生在轻松愉快的氛围中获取知识，要让课堂出现一种积极思考、勇于发言、积极讨论的场景，因此，教师在课堂教学中要允许学生“插嘴”和“上黑板演示”。例如，在让学生回答三国时期有哪三位皇帝时，有学生就不假思索地回答：诸葛亮、曹操、孙权。还有学生回答：刘备、曹丕、孙权。对此，学生就争论开来了，此时，教师不应该直接告诉学生答案，而是应该让他们自己去查阅书籍、资料。再如，让学生回答中外历史上出现过哪些变革，并对其中一个变革分析其成败的原因。这是一道论述题，教师可以让学生分组讨论，然后让每个小组派代表发言，最后，教师做总结性陈述。通过这种处理方式得出的答案更能够让学生记得牢固。

2.注重非语言的交流

当教师以一种和蔼的面部表情进行口语表达时，很容易让对方接受，它甚至可以强化、修正口头语言。当教师学生思考、回答问题时，教师应始终面带微笑，用充满期待的眼神关注着学生；当学生无法回答出教师的提问时，教师更应该用鼓励宽容的眼神注视着他们；当学生回答问题正确时，教师甚至可以對他们竖起大拇指或面带微笑地点头，以表示肯定。

3.注重教学手段的多样性

在历史课堂教学中运用多媒体、PPT等多种教学手段，能为学生提供更加直观、生动的教学环境，把枯燥的、单调的历史知识变成活生生的画面展示给学生，使学生的兴趣提高，大脑兴奋，思维活跃，从而达到理想的教学效果。

三、增强学生学习的自信心

成功感是学生在学习历史知识过程中的积极情感体验，它能够有效促进学生学习的兴趣和热情。情感是教学中的非智力因素，虽然学生本身不需要直接学习情感因素，但情感始终与教学过程中学生的智力活动紧密联系，间接影响着学生的学习成绩。积极的情感交流对学生提高学习效率有着非常重要的作用。比如，笔者在课堂教学中就很注意这些，在课堂提问中，对于一些相对比较简单的问题，尽可能地让一些基础相对薄弱的学生来回答，以增强他们的自信心。

四、增强家校联系，共同为学生的发展出谋划策

建立家校互通制度，要及时和家长沟通，并向家长了解学生在家里的表现，与家长商讨适合学生的教育方法，对基础差一点的学生要坚持以鼓励为主的原则。反映问题要客观、公正，坚决反对向家长“打小报告”“向家长告状”等不恰当的行为。还要通过多种途径，向家长普及家教知识。

五、培养学生的反思能力，制定合理的教学目标

在历史教学过程中，笔者非常注重对学生反思能力的培养。对学生而言，每次学习就是一种历练，只有通过不断地反思，把经历提升为经验，学习才具备真正的价值。在教学过程中，笔者采取“低起点，多层次”的方法，制定恰当的教学目标，适当增加教学层次，尽可能提高课堂效率。学生始终是课堂的主体，教师以学生为主体进行教学设计，更有利于促进学生有效学习。

总而言之，历史教学应该发展学生的个性，提倡师生互动，“尊重自我”“弘扬自我”，使历史课堂教学从“以教师为中心”转变为“以学生为主体”，充分激发学生的求知欲，使教学实现高效。

（责任编辑袁妮）