基于立德树人及全人教育的教材重构

张红英�オ�

[摘要]立德是做人的根本，树人是教育的真谛。英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。英语教师应结合教材主题材料，挖掘教材内容的深层内涵与现实意义，对学生进行系统的、长期的价值观渗透和人格培养，真正做好立德为先、树人为本的教育教学工作。

[关键词]立德树人；全人教育；初中英语；教材重构

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）13003002

立德是做人的根本，树人是教育的真谛。十八大也首次提出“立德树人”是教育的根本任务。义务教育英语课程标准明确提出：英语课程有工具性和人文性两大功能……使学生在英语学习过程中既能发展综合语用能力，又能养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，发展科学精神，全面提高综合素质。（教育部，2011） 因此，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程学习，应能够开阔视野，丰富生活经历，形成良好的品格以及正确的人生观和价值观。

一、背景分析

初中学段的孩子正处在青春期，自我意识逐步觉醒，独立意识逐渐加强。该学段正是学生人生观、价值观和世界观逐步形成的阶段。然而，在现实教育中，不少学校重智轻德，单纯追求分数和升学率，对德育教育不重视，对学生品格培养不到位，导致学生社会责任感薄弱、价值取向扭曲、 诚信意识淡化、心理素质低下等。因此，在学科教育中，英语教师可以充分发挥人文学科的独特育人优势，适当重构和超越教材，注重发掘其内容的深层内涵与现实意义，给学生以启迪与教育，润物无声，真正实现其育人的价值。

二、听课感悟

笔者有幸在北京外国语大学和张家港外国语学校参加了两次主题为“英语教育与立德树人”的培训（苏州市首届优秀青年教师高研班培训）。在北外，笔者聆听了龚亚夫老师的题为“英语课程深化改革与超越教材”的讲座。该讲座阐述了教材、测试与评价的改革方向，提出了“核心素养”的培养要求，论述了“立德树人”在各科教育中实现的策略。龚老师认为：交流并非语言的全部功能，教外语不仅是让学生掌握一种工具，还要改变他们的生活和心智，尤其是心智中最核心（core）的东西，构成一个人的特性（identity）。龚老师的讲座对笔者触动巨大。笔者认为，每位教育工作者都有责任和义务帮助学生树立正确的人生观和世界观，把学生培养成具有社会公德和高尚人格、自强不息的公民。

2015年苏州市首届优秀青年教师高研班培训活动在张家港外国语学校举行，主题就是“立德树人”。观摩展示课的执教老师是朱春益老师（江苏省优质课评比一等奖获得者）和葛文山老师（特级教师，江苏省人民政府教育成果特等奖、教育部基础教育国家级教学成果奖获得者）。朱老师的授课课型是复习课：Passive Voice in different tenses（被动语态在各时态中的用法）。该复习课涉及多种时态，然而朱老师巧妙地利用各种学生耳熟能详的节日，设置了能激发学生兴趣、活跃课堂气氛并紧密联系授课内容的有效活动，围绕一个节日的相关文化复习一个时态的被动语态内容。本课通过设置竞赛、英语对话、我演你猜、小组讨论等活动，激发了学生对英语的浓厚兴趣。值得一提的是，朱老师对每个节日的文化背景都做了充分的解读，并以此为线索设置情境活动呈现给学生。如：就感恩节，对学生进行知恩感恩的德育渗透；就植树节，以保护环境、植树造林为线索进行情景化教学等。学生在完成任务的过程中不知不觉吸收了语言知识和背景文化。在每个节日的相关教学活动中，朱老师总是会敏锐地捕捉到节日文化的各种教育因素，就节日相关知识询问学生的观点，给予学生正确的思想导向，加强对学生品格的培养。课堂教学顿时鲜活起来，主题也得到了升华，顺利完成了英语教育目标中的情感育人目标。

葛文山是一位思想极其丰富的老师。他执教的内容是“The Gift of Maggie”。本次授课内容语篇长，内容多，信息量大，难度高。葛老师对小说进行了语篇分析和深层解读。课件中设计了重点内容的纲领性问题并结合连环语块图片，图文并茂，分解难度，让学生一目了然，清晰构建要点。学生通过语块输入和输出，积极获取并处理转化课文内容，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力和归纳总结的能力。在执教过程中，葛老师解析了小说中的经典句子，让学生赏析和理解（如“They are too nice to use at present.”等），积极抓住内容契机，对学生进行启迪和教育。葛老师设置讨论，就社会上“礼物攀比”现象咨询学生意见，组织学生对“礼物”文化进行探讨，引导学生树立正确的价值观：温暖、亲情、人与人之间的关爱比万两黄金更有价值。向学生传递了社会正能量，唤起学生内心的本善，重塑了部分学生衡量人和事的标准。

三、实践探索

通过学习，笔者对自己平时的课堂教学设计进行回顾、分析和审视，发现在知识培养、能力培养方面有余，情感育人方面不足。常态课阅读语篇分析结束后，为了节约时间，有时仅以说教的形式对“立德树人”的德育因素轻描淡写一笔带过。只有在展示观摩课等大型活动中才会因势利导，趁热打铁，设置讨论环节，大量听取学生意见和建议，然后总结归纳。笔者反思，这样的常态课就失去了育人的真正功能，偏离了英语课程人文素养的培养目标。因此，笔者及时更正了教学目标，优化了教学内容，加强了全人教育的力度。事实证明，增强育人渗透，不仅能事半功倍地培养学生健全的品格和高尚的人格，而且能提升自己的教學能力，完善自己的教学艺术。

牛津初中英语全套教材共44个单元，全面涵盖课程标准（2011年版）中的24个话题项目和85个子项目。教材内容主题性强，脉络清晰，有深刻的教育意义。如今笔者在教学设计时，始终把育人功能放在首位，挖掘文本蕴含的深层内涵，渗透价值观教育和品质人格的培养。

例如，在7B Unit 7 Abilities中，教授语篇“A brave young man”时，在学生理解文章内容的基础上，笔者对主人公危急时刻勇于助人的精神表达了由衷的敬佩，随后安排了采访环节：“If you were Lin Tao， what would you do？”（真心话大冒险，要求实话实说。）学生参与热情高，纷纷表达了对主人公的赞赏，同时也道出了自己不一定有足够的勇气和智慧能成功解救老人。之后，笔者还设置了讨论环节——“如何在火灾时自救和求救”，旨在让学生了解安全用火以及自救的方法。

If you are facing a big fire， what will you do？ Write a “T” if it is right，Write an “F” if it is wrong.

Leave quickly.（）

Call “Help” wildly.（）

Do not take the lift to go down.（）

Keep calm and dont run to the crowd.（）

Use fireescapes to run out.（）

Jump downstairs from the tall building.（）

Collect valuable things before going out. Call 119 for help.（）

Protect yourself from heavy smoke，using wet towels.（）

We should use the stairs to go out.（）

Be familiar with the fire facilities and the safe fireescapes.（）

通过近十分钟时间，笔者成功教育了学生大火无情，在火灾中要保持冷静，机智自救，平时更要树立安全意识，消除安全隐患，防患于未然。

在7B Unit 8 Pets教学中，欣赏和学习诗歌结束后，笔者通过教学内容 “How do you look after it？”“Feed it every day. Wash its cages. Change the water for them. Clean its hutch once a week.”因势利导，结合社会上的homeless dogs or cats，提出若要养宠物，就要善待动物，尊重生命，培养学生社会责任感。

对于初三学生，笔者通过9A Unit 5 Films单元阅读语篇“Audrey Hepburn”对学生进行审美观、价值观以及助人品质的培养。语篇分析、信息整合之后，笔者要求学生对本篇主人公成功的人生轨迹做一分析。学生一致认为她的成功应归因于talent + hard work +kindness。

随后，笔者拓展了主人公Audrey Hepburn的经典名言赏析，请学生起来朗读并分析其真正内涵。

The beauty of a woman is not in a facial mode but the true beauty in a woman is reflected in her soul. It is the caring that she lovingly gives， the passion that she shows. The beauty of a woman grows with the passing years.（女人的魅力不在于外表，真正的美麗折射于一个女人灵魂深处，在于亲切的给予和热情。一个女人的美丽随着岁月而增长。）

Remember， if you ever need a helping hand， youll find them at the end of each of your arms. As you grow older， you will discover that you have two hands， one for helping yourself， the other for helping others.（记住，如果你在任何时候需要一只手来帮助你，你可以在自己每条手臂的末端找到它。随着你的成长，你会发现你有两只手，一只用来帮助自己，另一只用来帮助别人。）

笔者还要求学生在赏析的基础上进行背诵，积累优质语言素材，提高英语文化素养。 此环节因这两句经典名言力量强大，对学生产生了很大的影响，学生在内心深处受到了一次心灵的洗礼，因真实而令人信服，因信服而使人改变。

在9A Unit 4也有一篇人物传记——“The shortest player in the NBA”。本文中Spud Webb从170cm身高苦练成灌篮高手成功逆袭的人生经历本身就给学生树立了一个鲜活的榜样。他在种种劣势下永不言弃，勇往直前，这不就是当今学生需要的精神力量吗？笔者在分析语篇时候，有目的地设置表格，安排学生讨论完成信息内容的转化和整合，对“他的劣势”“他的行动”和“他的结果”进行三项对比，直观地体现了Spud的意志品质和执着精神。学生触动很大。 经过一堂课的熏陶和渗透，笔者在最后又通过分析经典名言“Size and body type doesnt matter. We can do almost anything if we never give up.”强化了本节课“永不言弃 ”的教育内容，对让部分学生认清自身能力，发挥学习潜能，增强学习信心起到了很好的助推作用。

经过笔者有意识地加强对教材内容的深层挖掘，反思“立德树人”的教育真谛，笔者的学生也加强了对自身价值观、社会责任、人生使命的思考。

在国家教育方针和义务教育课程标准指引下，英语教育工作者有责任和义务加强对英语教育功能和价值的认识，结合牛津初中英语教材四十多个单元优质主题材料，制定合理的教育教学目标，挖掘教材主体模块内容的深层内涵与现实意义，对学生进行系统的、长期的德育教育渗透，真正做好立德为先、树人为本的教育教学工作。

（责任编辑周侯辰）