浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养

贾田风

摘 要：随着新课程改革和素质教育的推广和普及，在教学过程中，人们更加重视对学生思维能力的培养。小学数学教学，是小学素质教育的重要组成部分，在小学数学教学过程中，需要培养学生的数学思维能力，提升学生的数学综合素质，加快小学生的全面发展。因此，教师在开展数学教学的过程中，就要对教学内容进行有效的分析，加强教学手段和方式的灵活性与多样性，以保证小学数学的教学效果和质量都得到很大程度的提高。本文首先概述了数学思维能力的概念，进而分析了数学思维能力培养的重要性，最后详细讨论了小学数学教学中数学思维能力培养的有效措施。

关键词：小学数学；数学教学；培养；数学思维能力

随着新课程改革和素质教育的推广和普及，在教学过程中，人们更加重视对学生思维能力的培养。这对于小学数学教学也提出了更高的要求。新课程标准要求小学数学教师在进行课堂教学的过程中，必须对学生的思维能力进行良好的培养，使学生能够在平时的学习中进行更为有效的思考，促进学生的健康成长和学习。

1 什么是数学思维能力

数学思维指的是学生在学习数学的过程中，产生的一种特定的思维方式，它要求学生在面对数学问题时能够将理论知识形象化和具体化，从而最终完成学习任务。而数学思维能力则是指在这一过程中，学生能够运用数学的逻辑思维，展开丰富的空间想象，能够归纳总结、推导出一些数学问题，并且具备发现各种数学问题、解决问题的一种思维能力。在培养学生数学思维能力的时候，教师需要注意培养学生解决问题的能力、推理能力、想象能力以及观察能力。

2 小学生数学思维能力培养的重要性

具有良好的数学思维能够提高解决问题的效率。培养小学数学思维对于孩子后续的工作和生活都非常重要。数学是一门最基本的学科，在生活中应用广泛。可以将数学知识与生活问题相结合，从而解决生活中的实际问题。例如，动画片《猫和老鼠》中，啄木鸟运用三角函数计算出切割木杆的角度，正好砸晕了要吃掉老鼠的猫，这从另一方面反映出了数学解决实际问题的重要作用。

具有良好的数学思维有利于学生在学习生活中做事严谨。数学具有严密的逻辑性，培养孩子的数学思维，使孩子具备良好的逻辑思维能力，可以避免遇到问题时让情绪左右其思维而无法跳出困境。

具有良好的数学思维有利于培养学生的数学学习兴趣。兴趣是最好的老师。学生具有良好的数学思维，便能够深入理解数学计算中的内在逻辑关系，从而体验到学习数学的乐趣，进而有利于培养出学习数学的兴趣。当学生们在听数学课时兴趣盎然，教学效率和学习质量都会大幅度提高，进而解决了小学数学成为教学难点的问题。

3 在小学数学教学中培养学生数学思维能力的有效措施

（一）加强数形结合，强化思维深度

在小学数学教学过程中，为了培养学生的思维能力，教师首先需要了解和掌握各种理论知识之间的内在联系，然后对数学知识之间的联系进行分析，并在分析的时候运用数学思维。通过思维手段加强联系。数形结合的教学方式能够将理论知识与具体实际有效结合，将抽象的内容具体化、形象化，能够让学生对数学知识和抽象的概念进行良好的联想，并使学生能够进行良好的思考，进而不断提高学生发现问题、分析和解决问题的能力，提高其思维能力。因此，小学数学教师在教学过程中，应该尽可能借助图形分析问题和解决问题。再者就是用数量关系转化图形，用已经掌握的知识解决问题。比如，在学习人教版小学数学教材中的长方形周长公式的过程中，有些教师会让学生对公式进行死记硬背，这对于学生的思维发展有着严重的阻碍性，因此，教师应该在课堂上将长方形进行展示，并在黑板上画下长方形，并将长方形的周长等于四个边之和进行实际演示，在演示之前让学生进行思考，进而对学生的思维能力进行培养。

（二）紧密联系生活，创设教学情境

所有的理论知识都来源于日常生活。为了培养学生的数学思维，在小学数学教学过程中，教师可以紧密联系生活，创设教学情境，让学生在情境中意识到如果解决这个问题会给其生活带来益处，这样一方面能够丰富教学内容，另一方面能够加快学生对理论知识的理解和掌握。例如，关于三角形具有稳定性的教学内容中，教师可以让学生用三个磁扣将挂图固定在黑板上，为了配合教学活动，可以增加挂图的重量，这样可以使得三个磁扣平行放置无法稳定住挂图。学生通过实验发现，只有三个磁扣组成三角形时才能够稳定挂图。教学内容讲授结束后，还要引导学生联系生活实际。比如，用三个钉子来固定一个镜框，钉子的位置怎么安排最合理。再比如，在介绍长方体、圆柱体等几何图形的时候，由于学生还不具备空间想象能力，在理解和掌握方面就会具有一定的困难。所以教师在教学的过程中可以借助积木等玩具，让学生在体验的情况下，认识这些几何图形，将抽象的理论概念实际化。这样一来，学生在学习过程中，不仅能够提高数学思维能力，还能培养空间想象能力、动手能力等，增强思维的灵活性和多向性。

数学来源于生活，又运用于生活。教师还可以利用实际生活中的应用题对学生进行思维能力的培养。比如，羊圈中有一定数量的羊，第一次将羊放出去的数量为总数量的三分之一多一百只，第二次放出的数量比总数量的一半少一百二十只，第三次放出三百二十只，羊全部放完，问羊圈中的羊一共有多少只？在进行分析的时候，让学生使用假设法，同时教师在一旁进行引导，进而使学生能够更好地思考，提高他们分析和解决问题的能力。

（三）运用多媒体教学，坚持寓教于乐

在对小学生进行数学思维能力培养的过程中，教师应该坚持寓教于乐的原则，充分运用多媒体技术，丰富课堂教学。通过多媒体和网络平台收集并呈现有趣的数学解决实际问题的内容。例如，将动画片中的有关数学的内容剪辑下来，在课前或者课间播放，既能够让学生的精神得到放松，又能够让学生在观看动画的时候感受数学的实用性。

4 结语

综上所述，小學数学教学中数学思维能力的培养至关重要。在小学数学的教学过程中，教师需要不断加强教学方式和手段的灵活性，加强数形结合的运用，深化思维、创设教学情境，加强与日常生活的联系，充分运用多媒体技术，引导学生自己去发现、分析和解决问题，从而提升学生的数学综合素质，加快小学生的全面发展。

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