小学音乐教育管理存在问题研究

王亚娇

摘 要：小学音乐教育是实施德育、美育的重要途径之一，但是实际操作过程中，小学音乐教育教学在开展过程中存在着不受重视、基础设施不完善、教师综合素质不高以及课堂教学不丰富等问题，这些问题，对小学的音乐教育管理提出了改善。

关键词：小学音乐；教育管理；问题

小学音乐教育是实施德育、美育的重要途径之一，也是培养学生创造性思维能力和想象为的最有效的手段，是塑造小学生道德教育和小学生健全人格教育的重要手段，也是每个小学生得到轻松、愉快的学习环境和艺术氛围的重要保证。但是实际操作过程中，小学音乐教育教学在开展过程中存在着不受重视、基础设施不完善、教师综合素质不高以及课堂教学不丰富等问题，这些问题，对小学的音乐教育管理提出了改善，因此，小学音乐教育管理的现状如何，如何通过小学音乐教育管理促进音乐教育的发展与实施，是值得我们重点研究的问题。

1 不重视师资培养

根据河北省义务教育学校办学标准（试行），教师队伍建设标准：教师应具备相应的教师资格，其中，普通小学和九年一贯制学校1-6年级教师专科学历达90%以上，普通初中和九年一贯制学校7-9年级教师本科学历达80%以上。学校严格按照教育教学所需配备学科教师，学科分布结构合理，有专职的音乐、美术、体育、计算机、外语和综合实践课教师；教师队伍的年龄结构合理，35岁以下的年轻教师占教师总数三分之一以上。教师能够胜任课程改革要求。

调查数据显示，学校师资培养水平较低。小学音乐教育管理的师资培养，一直不被重视。大部分认为音乐教育不是小学阶段学校的重点学科，与升学无关，不会影响升学率。所以音乐教师能把音乐基础教学搞好就行，不用教师外出去培训，影响正常教学工作。学校要生存发展，要抓教学质量，如果按照师资培养要求，学校投入师资培养时间多了，会直接影响学校的教学工作。

2 教学业务管理不规范

为了保证《标准》的实施，教师需要秉持以育人为本和以音乐为本的教学理念，深入领会课程的基本思想，开拓教学思路，创新教学方法，遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。教师要正确激发学生学习音乐的兴趣，并加深学生对音乐的认知，充分挖掘音乐作品所蕴涵的美感，用自己对音乐的热爱激起与学生音乐情感的共鸣；要不断提高音乐教学技能，用乐器、声音、舞蹈等将音乐的美感传达给学生；要善于用生动活泼的情景式教学方式，让学生在良好的学习氛围中获得美的体验，真正做到以美育人、以美感人，促进教学中三维学习目标的达成。

以审美为核心、是小学音乐教育最基本的理念，需要渗透在不同的教育教学领域中，通过音乐感受与表现、鉴赏、创造及音乐与文化的学习，培养学生的审美认知，发展审美思维，丰富审美情感，从而有效地提升学生的音乐学习能力与审美能力。教师应全面掌握和理解音乐教学各领域的内容、要求及其相互联系，并在教学中将其有机地融合成为一个整体，全面提高学生的音乐素质。例如“感受与鉴赏”即包含“音乐与相关文化”，音乐表现的过程同时也是音乐感受和培养和展示创造力的过程。如何面向全体学生，因材施教成为音乐教育管理中的一个重要问题。

课堂音乐教学如今成为学校音乐教育的主要内容，学校和教师要为学生提供充足的教学时间、空间和条件。要根据学生音乐能为的差异与学生的身也发展特点，对学生给予普遍的鼓励和关怀，使他们有兴趣、有信心地参与各项音乐活动。此外，对音乐特长学生应给予正确的指导，鼓励和引导他们开展小组性的音乐学习。教师作为教学的指导者和组织者，应该注重音乐教学活动过程与结果。教师应在教学过程中建立平等、民主的師生互动交流关系，应根据不同的教学目标，采用灵活多样的教学形式，采用与之相适应的教学组织形式，创设充满音乐美感的课堂环境。教师在音乐教学过程中要突出学生的主体地位，为学生参与校内外的各项音乐活动创设条件，加强教学过程中的师生交流。另外，将现代的技术与音乐课堂教学整合在一起，使学生产生兴趣。现阶段，以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的内容，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有广阔的应用前景与发展前景，教师需要积极并努力掌握现代信息技术，利用其声像一体、视听结合、信息量大、形象性强、资源宽广等特点为小学音乐教育服务。

教学业务管理是教育教学的重要工作之一。在开学初期，学校教师都能对音乐课程整体进行规划并提出教学计划，并有针对性的实施教学计划相关内容。但是学校对于教师提出的整体规划和教学计划没有定期检查，导致教学计划不能顺利实施，有虎头蛇尾现象的存在。

3 课程设置管理中音乐课被轻视化

根据《标准》第八条要求，严格执行国家《课程标准》，落实《课程计划》，开全开足规定谋程。对音乐教师教学活动中的备课、上课、总结、教学计划、辅导、作业批改、考试考核等常规工作和教师听课、评课均有明确要求，并有检查落实和考评办法。学校在音乐教学的教材选择上要以国家教育部审查通过和推荐的教材为主，依据《课程标准》的有关要求，精心设计、认真实施音乐教学。按《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，实行国家、地方和学校三级课程管理机制，除了国家主导的课程之外，地方和学校也要结合本地或本校的实际情况自行设计开发相应的音乐课程。学校应该结合当地民族传统文化和人文地理环境，开发具有区域性、民族性和学校特色的音乐课程资源。

除此之外，学校的电视台、广播站也是实施音乐教育的一个重要阵地，更是校园建设精神文明的重要途径之一。音乐教育应配合音乐课堂教学和日常生活的感染，经常播放积极向上的音乐，既拓宽学生的音乐视角，也促进良好的校园文化氛围的形成。学校的多媒体教室、语音教室、室内体育馆、课外艺术活动室等也应作为音乐课程资源的一部分。音乐教师需有责任地承担此项任务，学校也应将此项工作纳入教师工作量，在人员、设备、经费和场地上予以鼓励和支持。

4 教学基础设备使用率不高

根据《标准》设备管理要求，学校的图书、仪器、电教设备和艺、体、卫器材有明细帐目，分类编目，存放科学，保管完善；建立使用登记帐簿，充分发挥图书、仪器、电教设各及生物标本、文体器材的使用效益。普通小学校应配置音乐专用教室和专用设备。普通小学学校图书馆及教研组应购置音乐类的书籍、报刊杂志、音像资料等为教师提供备课、进修和研究使用；另外学校的学生阅览室也应配备报刊杂志、音乐读物和音像资料，供学生收集和查阅使用。学校教学设备管理是指学校有关音乐教学方面的设备。小学音乐教学中基本教学条件如：钢琴、录音机、多媒体、音乐教育、打击乐器等。现代教学设备和充足的音乐类书籍、光盘等印象资料，在小学音乐教学中也是必不可少的。学校的硬件设备基本处于良好发展水平，根据国家标准配备。但是部分教师还是习惯于传统的教学方式，教学中对多媒体教学系统、教育教学挂图使用率不高，教师上课内容、教授方式太过单一，导致学生对音乐课不感兴趣，直接影响学生学习音乐的兴趣和积极性。

参考文献

[1]汤丹.《新课改背景下农村小学音乐教育问题与对策研究》[J].大众文艺，2011.08

[2]崔思琪，史建华.《小学音乐教育存在的问题及对策研究》[J].音乐时空（理论版），2015.07