基于应用型人才培养的高校钢琴教学改革策略研究

【摘要】在艺术学习中，高校钢琴备受瞩目，钢琴教学的研究越来越引起人们的关注。学校为了培养专业钢琴演奏者，非常重视钢琴实践学习，培养“应用型人才”。本文中，在对高校应用型人才培养进行简要概述的基础上，对现阶段高校音乐专业钢琴教学现状及问题进行简析，最后重点围绕应用型人才培养下的高校钢琴教学改革策略进行探索。

【关键词】应用型人才 高校 钢琴教学 改革

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0223-02

随着社会的不断进步，我国高校课程改革的进程正在不断推进，在此期间高校钢琴教学理念及模式的改革情况较为突出[1]。改革的落脚点是怎样使学生的实践操作能力得以提高，以便于更好地将理论知识运用于操作中，切实提高学生的钢琴技能。在这种理念下，高校钢琴教学面临着前所未有的挑战，既要注重理论知识的学习，又要增强操作技能，使学生建立起乐感，增强他们的音乐修养。对音乐专业人才的培养模式必须与时俱进，在打好理论基础的前提下加强专业技能训练，同时培养具有高综合素质的应用型音乐专业人才[2]。

1.高校应用型人才培养概述

伴随着社会的进步，经济发展一日千里，各行各业对人才的需求也发生了变化，应用型人才倍受青睐。应用型人才，指的是在生产一线中，既掌握了足够的专业理论知识，又能够熟练进行技能操作的技术人员。培养应用型人才，是高校教育的最终落脚点，标志着教育理念的转变。通常情况下，我们将人才的培养历程划分为四个阶段，分别为初级技能型、技能型、高级技能型、应用型人才，培养过程并非一朝一夕就能完成的，而是一个系统而复杂的过程，也是衡量高校办学水平的重要标准。

从高校的人才培养目标来看，将“能力”作为工作核心，从各个行业的实际需求出发，将技术与能力定位于重点培养内容。其特性集中体现在实用性、素质性以及复合性三个方面。其中，实用性即强调的是学以致用，即所学到的理论知识与技术可以运用于实践，即强调了培养学生的社会实际应用能力、使用能力；素质性体现为以素质教育为核心，兼顾学生文化素质、审美素质、思想素质、道德素质、钢琴素质等众多方面的培养；复合性则主要强调了学生应做到一专多能，即以本专业学习为主导，以其他学科性配合的形式为辅，从而达到共同学习，全面进步的目的[3]。

在高校钢琴教学中，应用型人才的培养占有重要的地位，可以说能否培养出合格的钢琴应用型人才，直接的反映出钢琴教学的质量[4]。但是，现阶段中，高校钢琴教学的教学策略已经不适应当下的教学需求，因此有必要结合应用型人才培养的对当下高校钢琴教学进行改革。

2.高校现阶段音乐专业钢琴教学现状及问题简析

从现阶段我国大学音乐专业的课程开设情况来看，由两大板块组成，一是专业技能，二是理论知识。前者主要包括演奏、伴奏等教学内容，后者主要学习钢琴发展史、各种教学法以及经典作品赏析。这两部分的教学内容并不是孤立存在的，只有具备了足够的理论知识，才能提高操作技能。但在实际教学工作中，高校钢琴教学的情况不容乐观，主要存在以下两点突出问题：

一是，软硬件基础不实。目前，部分高校硬件设备明显不足，师资力量不够，每个教师要承担起艰巨的任务，自然无法保证教学质量。同时，高校规模扩大，生涯素质良莠不齐，根本没有具备一定的专业理论基础，技能水平较差，不会弹钢琴、零基础的学生也为数不少，这就给钢琴教学设置了重重障礙，令教师苦不堪言，要想培养出应用型人才，其难度可想而知。

二是，教育教学改革资金不足，学生日常练习得不到有力保障，势必会制约教学的发展。因此，造成了这种局面，学生毕业于高等教育钢琴专业，四年的学习结束后，不能成为乐队主演，不能成为出色的义务教育音乐教师，甚至无法为学生的演唱进行伴奏。

3.基于应用型人才培养的高校钢琴教学改革策略

高校钢琴教学已经随着时代的改变而变化，为了更好的构建高校钢琴艺术道路，必须要对钢琴教学的模式进行创新[5]。高校应依据社会需求以及学生的个性化需求，推动高校钢琴教学改革的深入。具体可从如下几方面入手：

3.1充分结合社会与行业需求，明确钢琴教学人才培养目标

知行合一、学以致用是教学的终极目标，教学要为各行各业源源不断地输送人才。培养目标涵盖了两大方面，一是培养层次，二是培养模式，培养目标的深化，就是从两个方面出发，向着纵深的方向发展，使高校教育与社会需求相匹配。从学校层面上看，一要提高入学门槛，从学生素质上进行把关，二要本着为社会提供合格人才的原则，注重专业教育的师范性、全面性。对于音乐表演专业来说，在录取学生过程中，要提高钢琴演奏水平，可以增加表演曲目的数量、适当提高表演难度，提高生源素质。要做好充分的调研活动，准确把握市场对于钢琴专业人才的需求情况，从课程开设和培养方式两方面入手，既使学生掌握钢琴演奏技能，也能够了解到教学方法，使学生迈出校门后，能够适应钢琴教学工作，为成为一名优秀的钢琴教师做好铺垫。

3.2树立准确的钢琴教学理念，坚持生本教育的基本思想

由于市场对人才的需求日益呈现出多元化趋势，因此，教学理念也要随之发生变化，要考虑到诸多因素，学生的认知经验与素质、个体间的差异、学校办学条件等。教育的成功并非一蹴而就的，要因材施教，使学生真正成为课堂的主人翁，既要强调理论知识的学习，又要提高学生的实践能力，使学生的综合素质得以提高。这就要求教师摒弃传统观念，不再是至高无上的课堂统治者，而要与学生共同建构课程，为学生成长起到辅助作用。

教师要努力营造出和谐、高效、平等的学习氛围，教师不再是学生的主宰，只是对他们的学习活动起到了设计与辅助的作用，不能一味地向学生输送知识，而要与学生一起成为课堂中相生相长的互动方。这样一来，学习对学生来说不再是一件遥不可及的事情，他们的内在潜能被有效激发，便会以饱满的热忱投入学习中。

教学要想取得事半功倍的效果，学生的主动性显得尤为重要，只有学生从内心深处意识到学习的重要意义，他们才能够以崭新的姿态参与学习活动，能够广泛阅读理论书籍，常欣赏优秀作品，并养成善思好问的习惯，才能以积极的心态面对枯燥乏味的专业训练。因此，教师要采取科学有效的教学手段，重点培养学习意识与习惯，使更多的学生感受到学习不仅有苦，也有乐。

3.3改革高校钢琴教学体系，充分凸显钢琴教学的特色

从现阶段高校钢琴教学中存在的实际问题出发，积极学习其他高校的优秀教育经验，遵循实用性与综合性的原则，积极开展实践教学。以钢琴教学中的，钢琴技巧可教学为例，应侧重如下几点：

一是，合理进行教学曲目选择。在选择曲目的过程中，要从学生的具体情况出发，通过教师的引导，使学生能够欣赏到更为全面、系统的曲目，要顾及到曲目的数量、创作背景、风格、民族特征。换言之，就是使学生接触到更为广泛的作品，艺术视野得以拓宽。

二是，合理进行教学曲目安排。可以采取精弹与欣赏有效结合的方法，重点突出精弹曲目教学。在教学中，凡是精弹曲目，都要求学生仔细进行读谱，学习基本的弹奏技能，在此基础上进行反复训练，慢慢品味作品的意境，了解作品所要表达的情感，最终能够流利弹奏，或是达到背奏的效果。至于精弹与欣赏曲目所占的比例，要结合学生实际情况出发，不能只求量不求质。

三是，合理选择钢琴技巧授课方式。在教学弹奏技巧时，可以采取个别课、小组课、集体课等方式进行。个别课适用范围比较广，各个程度的学生皆可，要求教师对每个学生的弹奏技能了如指掌，能够把握他们的优势与不足，教师可以通过个别课的形式，单独为学生指点迷津，使他们的弹奏技术得到提高，但需要耗费教师大量的时间与精力。

在集体课上，教师可以针对班级学生中存在的共性问题进行讲解，增强了学生间的交流，也可以起到有效促进的作用。同时，这种课型也能有效减少教师的课时量，缓解师资力量的不足。教師要发挥出示范弹奏的作用，既可以由教师示范，也可以让学生进行表演，为他们提供观摩学习的平台。在互相评价的过程中，学生能够发现他人的优势与自身的不足，提高鉴赏与自我检查能力，更能从表演者、观众的不同视角审视钢琴演奏，增强表现欲望。要注意的是，不能盲目选择课型，要从学校的实际情况和学生的需求出发，也可以建立起竞争机制，有效调动学生的积极性。

3.4建立科学的成绩评定系统，合理进行人才价值的评定

基于应用型人才培养的高校钢琴教学要求，首先要了解对人才价值进行评价的标准，在此基础上扭转观念，使钢琴教学服务于应用型人才的培养。对于高校教学体系来说，应该由两部分内容组成，分别为课程教学体系、实践教学体系，涵盖了多方面因素，如人才衡量标准、学生的评定方法、成绩结构等。

良好的成绩评定系统能够发掘出学生的无限潜力，对教学起到推动的作用，但传统的成绩评价体系，过分强调了成绩的重要性，却忽略了学生的能力。因而，完善成绩评价体系已是大势所趋，要摒弃过去“一弹定成绩”的做法，将操作能力、应用能力、社会评价三方面放在首要位置上，要实事求是地制定各方面的评价指标，要涉及到学习的整个过程，客观公正地对学生的综合能力给予评价。

4.结语

高等学校的钢琴教学活动成为重要的组成部分。在教学活动中，教师要立足于学校现状，从学生实际情况出发，向传统教育发起挑战，选择最佳教学策略，使课堂焕发出新的生命力。教师要从培养应用型人才的角度出发，努力使学生将理论知识与实践操作有效融合，使学习道路中遇到的问题都迎刃而解。更要鼓励学生大胆进行创新，发扬勤学苦练的精神，不仅通过钢琴学习使自己变得高雅，也要磨炼出刚毅的品质。这就需要钢琴教师努力提高自己的专业水准，以最前沿的知识来充盈自己，增强个人魅力，培养出更多优秀音乐人才。

参考文献：

[1]付莉.促进音乐教学改革培养应用型人才[J].大众文艺，2015，14：201-202.

[2]杨欣.刍议应用型钢琴人才培养教学模式与改革[J].艺术研究，2015，03：148-149.

[3]魏莉丽.钢琴教学中应用型人才培养模式探究[J].黄河之声，2016，05：57.

[4]李然.中等职业院校学前教育专业钢琴教学调查研究[D].河北师范大学，2015.

[5]米恒.“应用型”人才培养模式的构想与实践——星海音乐学院音乐教育专业教学改革的基本思路[J].星海音乐学院学报，2013，04：167-171.

作者简介：

谭景元（1983.7.18-），铜仁人，职称：讲师，土家族，研究方向：钢琴教学与演奏。