服务机电专业学习的数学课程改革研究

【摘要】中等职业技术学校的专业设置不同，对数学知识的要求也不同，如果每个专业都用同一本数学教材，则无法发挥数学的作用来服务专业，因此有必要针对不同的专业需求来进行数学课程改革，让数学服务于专业，体现数学作为日常应用工具的实用性、价值型。该课程改革研究通过对机电专业教师的专访及对该校机电专业的课程内容与现用数学教材的对照分析，对现行教材进行了整理与编排，希望数学的课程改革能对机电专业的学习有所帮助。

【关键词】机电专业 数学 服务专业 课程改革

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0154-02

数学作为一门基础学科，被广泛运用在各行各业中，可以解决生活中的许多问题。作为中职数学教师，最希望看到的是数学能够很好地服务于专业，使学生学有所用。目前我校的数学教材是高等教育出版社出版，由李广全、李尚志主编的数学（基础模板）（修订版）。教材通用于我校所有专业，但实践证明教材并不能满足单一专业的要求，例如机电专业的学习就需要很多教材以外的数学知识。因此有必要对数学课程进行改革，以达到数学服务专业的作用。

一、目前数学教材存在的问题：

1.针对性不强

不同的专业有不同的特点，对基础课的要求也不尽相同，例如机电专业与商贸专业所需的数学知识大不相同，现行教材没有结合专业有针对性地编写，使得学生无法学以致用，感觉不到数学的价值。

2.无法满足部分专业所需知识点

机电专业在学习《电工基础》时，涉及到逻辑数学，而基础版数学教材没有这个知识点；在专业教师讲解正弦交流电的时候，基础版数学教材的讲课进度还没有开讲三角函数的知识：学生对I=i sin（wt+？渍）的图像与性质就很难理解，更难掌握其所代表的物理意义。

鉴于目前数学基础版所存在的问题，在经过多年任教机电班数学课程的经验下，笔者认为很有必要针对机电专业进行数学课程改革，使数学更好地服务于机电专业。

二、机电专业数学课程改革的原则

机电专业面向机械制造企业，培养具备操作能力，维护技能的技能型人才。因此，数学课程改革应注重专业特点，使教学内容与专业学习相融合。在内容设置上除了需满足必要的基础知识，还须满足专业与专业技能的基本需求。

我校学生对数学比较排斥，上课只是“老师要我学”，被动听课。因此在课程改革中，应注重把内容联系专业，把相关专业知识穿插进数学知识中，在教学中的环节中让学生多接触数学在专业上的应用，让学生体会数学源于生活，应用于生活，服务于生活的魅力。

在知识内容整合上，强化与机电专业相关的内容，把与专业无关的应试内容删掉，补充部分对机电专业学习有帮助的知识点，让内容更具吸引力，使学生更易于接受。

三、机电专业数学课程改革的教材分析

1.机电专业的核心课程

我校机电专业的核心课程有：《电工基础》、《Auto CAD机械制图与识图》、《电子技术基础》、《机械基础》、《电器控制与PLC》、《变频技术》、《Protel与电子制作》以及模块教学的技能训练及实践与应用课程。

2.现行数学教材内容

《数学》基础版上下册内容包括：集合与充要条件、不等式、函数、指数函数与对数函数、三角函数、数列、平面向量、直线与圆的方程、立体几何、概率与统计初步。

3.机电专业的理论课程与数学课程内容对照分析

机电专业的理论课程为《电工基础》、《电子技术基础》、《机械基础》；专业课程有 《电器控制与PLC》、《Auto CAD机械制图与识图》等。在学习这些课程中需要运用到的数学知识有：分数及分式的运算、正弦交流电的图像与性质、平面向量、复数、逻辑代数等。而现行教材无论是内容上还是编排顺序上都无法满足专业学习的需求，不能很好地服务于专业。如：没有逻辑代数的知识是很难学习好数字电路基础，组合逻辑电路，时序逻辑电路，集成触发器等专业知识。又如：按照教材顺序讲解，《三角函数》只能安排在第二学期初，而专业课讲解交流电基本知识、电路等内容则早于《三角函数》的教学，导致数学无法服务于专业课程。因此有必要将内容重新排序，并补充所需知识。

四、机电专业所需数学内容的确定

通过对专业教师的访谈，以及对教材的分析，最终确定适合机电专业所需的数学校本课程内容。内容分为两个学期：第一学期包括：《集合与逻辑》、《函数》、《逻辑数学》、《三角函数》。第二学期包括：《平面向量》、《复数》、《空间图形及其运算》、《平面解析几何》。

五、对数学内容的处理

中职数学课时并不多，学校实行两学期制，均在职一完成。所以所制定的内容不可能完全细致讲解，教师在教学中应根据学生的实际情况选讲内容。而对所定内容中涉及定理的推导和论证部分，均作了降低难度的处理，部分与专业无关的章节也直接删除；同时，适当穿插专业知识，例如在讲解正弦函数型图象与性质时，加入“正弦交流电”的专业知识，这样做既让学生体会到数学的使用性，也更好地使数学服务于专业学习。

六、相应课堂教学、考试方式、评价标准的改革

由于中职学生入学成绩较差，缺乏数学的学习兴趣与动力，因此提高学生主动学习至关重要。另外，学生的作业抄袭现象严重，考试普遍不及格是个不争的事实。所以对学生的评价也应随着课程内容改革作相应的变化：

1.教学模式的改革

学生在课堂的集中注意力一般在20-30分钟左右。因此主课讲解须控制在20分钟左右。为此，研学后教的教学方式比较适合，能够做到少教多学多做，符合中职生特点。课前的研学可以利用网络学习，也可以6人为小组进行学习，起到互帮互助效果，教师起引导作用；课中主要是教师把小组学习中出现的错误、难题进行分析讲解，起到帮扶作用；每节课尽量安排10分钟给学生完成课堂作业，避免抄袭现象，教师起指导作用；课后的作业需分层布置，以满足不同层次的学生需求。

2.考试方式的改革

考试内容不偏难、不偏怪，全部由平时课堂的例题及作业组成，淡化考试成绩的重要性。判断題、选择题、填空题占比80%，解答题占比20%，意在让学生重视基础知识的掌握；适当增加与专业知识相关联的应用题作为附加题，使学生体会数学服务于专业的作用。

3.评价方式的改革

根据学生的特点，评价学生应与学生的平时表现挂钩。平时成绩包括课前研学表现、课堂表现、作业完成情况，共占总评的50%，以此激励学生更加重视平时的学习态度，从而认真主动学习；期中考试成绩占总评的20%，期末成绩占总评的30%，但不以成绩论成败。对期中、期末考试成绩不满意者，可自行找老师进行补考，一次或多次补考均可，教师把最高分作为该生的最后考试成绩，以此消除学生对数学的恐惧，从而提高学生的学习主动性，同时也使学生的合格率大幅度提高。

通过一年的实践，机电专业教师对新的数学课程表示欢迎，表示明显感觉到学生对专业的学习更加轻松，对专业知识的学习更加易于接受了。通过问卷调查的方式，了解到学生的评价是数学比以前更加生动有趣了，自己不再抗拒学习数学，但学习数学仍然有困难。最后，数学专业教师认为机电专业的学生上课积极性明显提高，作业也完成较好。总评的合格率大幅度提高，评价方式的改革被大部分学生认可，但学生互助模式有待改善，因为部分学生如何拉也拉不动；考试难度还需进一步斟酌。

在以后的教学中，数学课程还应不断地根据专业知识进行变化，以求适应专业的学习，为专业服务，这就需要我们在实践中不断地去思考与探索。

参考文献：

[1]焦伟珍.中职电子电工专业数学校本课程的研究[J/OL].华北师范大学，2009

[2]朱丽萍.中学数学课程资源开发与利用的实践研究[J/OL].规划教育科学.2014

[3]李广全.数学（基础版）[M].北京：高等教育出版社，2009

[4]周绍敏.电工基础[M].北京：高等教育出版社，2009

[5]张龙兴.电子技术基础[M].北京：高等教育出版社，2007

作者简介：

伍艳玲（1979.02-）女，中学一级教师，主要从事数学教学及班主任工作。