小学生互相批改作文以提高作文水平

刘小莲

【摘要】语文教学的终极目标是培养学生阅读能力和写作能力，小学语文教学的任务具体表现在培养学生良好的语感和提高学生的作文能力。提高学生作文能力的方式方法有很多，譬如让学生广泛阅读课外书，开展各种活动丰富学生生活，以课文为范本进行仿写……，我要谈的是另一种行之有效的方法：小学生互相批改作文以提高作文水平。

【关键词】小学生 互相批改作文 提高 作文水平

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0095-01

传统的作文教学程序是：教师作文指导——学生作文——教师批改——作文评讲，整个过程下来，没有哪个教师不喊累，刚批改完一个单元作文，下一篇作文又来了。老师辛苦暂且不说，关键是收效甚微，对老师的作文批改大部分学生采取的态度是视而不见，自然就无所谓修改了，更谈不上提高了。

一次单元测试，作文就是本单元的作文训练，题目是《让我感动的人》，心中窃喜：这次学生成绩应该很理想，作文是刚写过的，且已经批阅评讲过了。但是在批改试卷的过程中，却满腔的郁闷，我最欣赏的南雨玺同学都原封不动地把作文搬上来。“在这个世界上，有许多人都让别人感动过，别人也使你感动过。在我的身边，就出现过许多让我感动的人，其中有一件事让我终身难忘。”清楚地记得当时给她的旁批是：此次作文是写人，所以最后一句话应该改为：“其中有一个人让我感动不已，她就是——我的妈妈。”优秀学生都这样，其他同学可想而知了。为什么会这样呢？问题出来了，就要找到原因及解决途径。课后问了南雨玺同学，为什么会这样。她害羞地说：“老师，我只看了一下作文分数，没看评语……”我又设计了一份问卷调查：对于老师批改的作文，你关注了哪些？得到的结果是：只关注分数的学生高达85%，会阅读老师批语的只占15%，根据老师批语进行修改的只有可怜的5%。答案已经很显然了，学生只关注分数，无视批语。

新课标指出：还学生学习的主体地位。对呀，为何不发挥学生的主体性呢，为何不让学生互相批改呢？学生互相批改可以达到互相学习的效果，批改优秀作文，可以借鉴学习，批改糟糕作文，可以引以为鉴。怎样让学生通过互相批改作文以达到提高作文水平呢？可以从以下几个环节展开。

一、交给学生批改方法，即批改作文三步曲

第一步，通读全文，修改错别字。首先通读全文，了解作文大概内容，一遍不懂读两遍，两遍不懂读三遍，直到读懂为止。在通读的过程中，发现错别字圈出来并给予改正。第二步，欣赏。欣赏好的开头结尾，欣赏好词好句。用“——”画出好的句子，写上旁批：“这个句子用了XX的修辞，把XX写的形象生动”“这个句子把人物的心理活动刻画的……”“这个句子起到了承上启下的作用，使文章过渡自然”“这个句子引用恰当”。用“△”标出好词，写上旁批：“这个动词把人物的动作描述精准”“这个形容词把事物描绘形象具体”“这个拟声词使人如临其境”……第三步，提建议。对有疑议的地方提出自己的建议。用“﹉﹉”画出有问题的地方，指出问题所在，并提出自己的建议，写上旁批：“此处只是概述人物说的话，不够真实，应该把人物说的话引用下来”“这个句子写得太简略，应该把人物当时怎么想的心理活动刻画下来”“这个句子重复啰嗦，应该把XX词删掉”……只有交给了学生批改的方法，学生才能有章可循，否则无从下手。

二、课堂上交换批改，师生合作

作文写好后，交到组长处，组长交换发放作文，人手一本。学生先自己独立批改作文，时间规定在十五分钟内，课室里此时呈现的状态应该是安静的。接下来是同桌或者是小组交流，学生就自己在批改中存在的疑惑提出与同学探讨，此时，课室里呈现的状态应该是热烈的，彼此讲述着自己的建议。最后是老师指点，学生在小组交流中还是无法确定，向老师求助，此时，课室里呈现的状态应该是，学生举手提问，老师倾听指导。每个班都总有那么一两个同学无法完成，咋办呢？此时必须灵活处理，让其坐在优秀学生边旁观，优秀生批改完自己的后，帮其批改，这样既避免了交白卷的尴尬，又让其学到了那么一丁点知识。還有一点不可忽视，千万不能让学生写总评，因为学生最热衷于写总评，一旦让其写总评，什么眉批旁批都没有了，他将不会认真去品读作文，就无法达到提高作文水平的目的，这个总评还是需要老师来完成！批改完后，在作文后面签上批改人的名字，以示对被批改的同学负责。

三、表扬激励，示范引领

在评讲作文课上，对于批改的比较好的同学，给予表扬。用展台把批得比较好的作文展示出来，全班同学欣赏学习，并对该同学给予热烈的掌声鼓励。这样，既激励了被表扬的同学，使其再接再厉，又起到了直接的示范引领，还激发了其他同学认真批改，以求下次自己批改的作文也能拿来作示范。一次小小的表扬，就可以激发学生的积极上进，争强好胜，学生能认真批改作文，又何忧其不认真写作文呢？

只要我们相信学生，还学生学习的主体地位，大胆放手让学生去批改作文，再向学生推荐优秀书刊，给予学生充足的时间阅读课外书，我想学生的作文水平一定会得到长足提高，我们教师也从繁重的批改作文中解放出来，何乐不为呢！