项目教学模式在“大学生职业生涯规划与就业指导”课程中的实践研究

李 融苏 琰（ 巢湖学院，安徽 巢湖 38000）（ 合肥职业技术学院，安徽 巢湖 38000）

项目教学模式在“大学生职业生涯规划与就业指导”课程中的实践研究

李 融1苏 琰2
（1 巢湖学院，安徽 巢湖 238000）（2 合肥职业技术学院，安徽 巢湖 238000）

为验证项目教学模式在“大学生职业生涯规划与就业指导”课程学习中的可行性和实效性，文章针对高校本科学生的学习特点进行了问卷调查、设计教学对照实验、采集数据并用SPSS19.0作统计分析，最后对两种不同的教学模式作出效果评价。研究表明：采用项目教学模式的学生对于课堂参与度、学习态度和师生关系满意度均优于传统教学模式，具有良好的教学效果。

项目教学模式；职业生涯规划；就业指导；实践研究

1 引言

项目教学模式融合了案例教学法、任务驱动教学法与探究教学法等，是一种在项目任务驱动下以学生为主体行动者，以教师指导为主导的教学模式。授课前教师把教学内容分解成多个教学小任务，课堂上将学生分组，并将教学任务分配至各小组，学生对学习的项目任务自行制定学习计划、讨论并协作实施，教师在学生学习过程中辅以指导，并对学生的学习进行教学评价，评价既包括笔试也包括学习过程中小组成员的参与度和项目完成度等。传统教学模式是一种“教师讲，学生听”的被动的教学模式，项目教学模式则要求学生主动参与学习、探索创新、自主协作[1]。将这种教学模式所倡导的理念付诸实践，可以很好地培养学生的合作精神、团队意识和自主学习能力，能够很好地调动学生的主观能动性和积极性并满足其自身发展要求。为了验证新型教学模式——项目教学模式在“大学生职业生涯规划与就业指导”课程学习中的可行性和实效性，本文针对高校本科学生的学习特点进行了问卷调查、设计教学对照实验、采集数据并用SPSS19.0作统计分析，最后对两种教学模式的教学效果进行实践评价。

2 研究设计与实践

2.1 研究对象。本研究选取笔者授课的巢湖学院2014级、2015级两个年级 （每个年级约为110人）学生样本作为研究的对象。

2.2 研究方法。将两种不同的教学模式运用到参与本研究的不同年级的各班级学生。即：一个年级按照传统教学模式授课，另外一个年级在教学过程中采用项目教学模式授课，最后对两种教学模式进行数据和效果对比分析。

2.3 项目实施。在“大学生职业生涯规划与就业指导”课程教学过程中，任课教师结合本课程教学大纲中对知识技能的相关要求，特别在该课程的开始部分，列明具体的项目任务，并且明确项目任务成果与个人课程成绩的占比情况（比如占比达70%以上），这样可以很好地调动学生的积极性和参与性，从而增强学生对项目实施的重视程度，当然，各小组需要根据其小组成员的综合能力素质情况选择适合自己组相应的项目任务[2]。本教学环节中共设置了五个教学实践项目：自我认知与职业测评、就业环境分析、个人求职材料制作、个人职业生涯规划书制定、情景模拟面试。比如在其中的一个教学实践项目之情景模拟面试训练中，在授课老师的指导下，安排学生事先分好组并成立用人单位，组成招聘专家组，专门设置投递简历环节，后期对简历进行筛选，通知被选中的学生前来应聘面试，应聘者和招聘者的双方扮演者就在课堂上进行情景模拟面试，完成项目实施。整个项目实施过程中任课教师会参与其中，并且全程指导项目的实施，学生之间会进行互相点评和纠错，最后由任课教师根据学生在训练过程中的表现及结果作出总结和评价，尤其是针对容易出错的问题进行纠正并给出合理化建议和解决方案，切实做到理论和实践的有机结合[3]。

2.4 教学效果评价。对两种教学模式下的教学效果进行对比和评价，评价内容包括学生的期末成绩以及学习情况调查问卷分析[4]。共发放调查问卷220份，回收问卷220份，其中有效问卷216份，问卷有效率达98%。

2.5 统计分析。编码整理调查问卷，使用SPSS19.0软件对调查问卷数据和“大学生职业生涯规划与就业指导”课程期末评定成绩进行统计分析。

3 结果与分析

3.1 两种教学模式下课程成绩综合评定分析

“大学生职业生涯规划与就业指导”课程作为本科高校公共必修课，对于培养大学生的职业规划意识和提升就业能力具有重要的作用。传统教学模式下，一般在该课程学习结束后会安排笔试检查学生对理论知识的掌握情况。而项目教学模式下，对于该课程的学习情况会通过平时成绩（上课考勤和课堂表现）和期末作业成绩综合评定作为学生对该门课程的学习鉴定。每个项目完成后，以项目小组为单位在课堂上进行项目成果汇报展示，由各项目组组长组成评议小组对每个小组的项目成果进行评定，最后任课教师结合评议小组的评定结果，再作出最终评定。

3.2 两种教学模式下学生学习特点的评价分析

利用问卷调查法研究不同教学模式下学生的学习特点，调查问卷设计过程中需要考虑有课堂参与度、学习态度和师生关系满意度这三个方面的内容。通过对回收的有效调查问卷进行统计分析，从而得出有关结论。结果表明（见表1、表2）：运用项目教学模式的班级各项评分尤其是师生关系满意度方面明显高于传统教学模式的班级。

表1 两种教学模式下学生学习特点各因素均值分析

表2 两种教学模式下学生学习特点各因素差异性分析

4 讨论

作为高校学生公共必修课的“大学生职业生涯规划与就业指导”课程被各大高校列入课程教学大纲，一直以来，课程教学以教师课堂讲授为主，学生互动参与为辅；课程性质以理论为主，实践为辅；课程内容抽象空洞，设置过于形式化。学生普遍反映该课程存在诸如：理论性强实践性弱、被动应付性强主动参与性低等问题。

传统教学模式以教师的讲解为主，学生在课堂上被动接受，其优点是能够充分发挥教师在教学过程中的主导地位，学生在短短的课堂教学过程中能够掌握大量知识。然而随着现代教育技术的不断发展，传统教学方法也暴露出很多不足之处，笔者在授课过程中发现一系列问题，如传统教学无法满足本课程的实践操作，课堂互动较少、课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高，严重缺乏学习的自主性，学生的职业生涯规划意识和就业能力进步不明显，教学评价满意度不高，教学效果不佳等问题。

而项目教学模式强调教学过程中以学生为主体，充分考虑学生的兴趣和意愿，通过制定项目化教学任务，指导督促学生实施，围绕着项目组织和展开教学，促使学生积极主动探索，给学生更多的参与空间和表达机会，促使学生在完成任务的过程中认知理论，发现并解决问题、提高并掌握应知应会技能，优质高效地完成教与学的任务。然而，授课教师若要成功运用项目教学模需要具备更高的能力及专业素养，无论是课前、课堂上还是课后，都要求教师投入更多的精力开展项目任务的设计和指导。

总之，通过对“大学生职业生涯规划与就业指导”课程的项目教学模式的实证研究，项目教学模式在各方面方面均优于传统教学模式，符合“大学生职业生涯规划与就业指导”教学目标要求。因此有必要将项目教学模式引入“大学生职业生涯规划与就业指导”课程课堂教学，以项目为主线、以学生为主体、以教师为主导，从而实现学生“学”的主观能动性和教师“教”的主观能动性的有机统一，有效提升课堂教学效果，切实增强学生的职业规划意识和就业能力。

[1]黄梅雪，许建豪.项目教学模式在职业发展与就业指导课程教学中的应用[J].高教论坛，2010，（8）：119-121.

[2]杨泽琳，周庆强，郭经宝.基于项目管理技术的职业生涯规划课程设计教学探索[J].天津农学院学报，2015，（3）：54-56.

[3]曾艳敏，崔建国，左延彬，等.项目导向教学模式在《大学生职业发展与就业指导》教学中的应用[J].职业时空，2012，（3）：86-88.

[4]郭海侠.大学生职业生涯规划课程教学模式探索[J].教育与职业，2013，（24）：132-134.

PRACTICAL RESEARCH ON THE PROJECT TEACHING MODE USED IN THE COURSE OF COLLEGE STUDENTS’CAREER PLANNING AND EMPLOYMENT GUIDANCE

LI Rong1SU Yan2
（1 Chaohu College，Chaohu Anhui 238000）（2 Hefei Vocational&Technical College，Chaohu Anhui 238000）

To verify the feasibility and effectiveness of the project teaching mode in the course of college students′career planning and employment guidance,this paper carries out questionnaire survey according to the learning characteristics of undergraduates,designs the teaching control experiments,gathers data and statistically analy扎es through SPSS19.0.Finally,this paper evaluates the effect of two different teaching modes.The research shows that：students taught through the project teaching model are superior to students with traditional teaching mode in class participation,learning attitude,and the satisfaction of relationship between teachers and students′the traditional teaching mode.In other words,the project teaching mode has a good teaching effect.

Project teaching mode；Career planning；Employment guidance；Practical research

G647.38

A

1672-2868（2017）02-0031-03

责任编辑：杨松水

2017-02-01

巢湖学院2015年度教学研究与教学改革一般项目（项目编号：ch15kcjgxm15）；安徽省教育厅质量工程教学研究项目（项目编号：2013jyxm512）

李融(1983-)，男，甘肃武威人。巢湖学院，讲师。研究方向：高校学生教育管理工作。