打造长效的高中英语课堂

王军起

打造长效的高中英语课堂

王军起

个人档案

王军起，连云港市英语教师基本功比赛一等奖，连云港市高中英语优质课比赛一等奖，连云港市英语教师专业技能比赛一等奖，连云港市高中英语学科带头人，苏州市中小学英语学科带头人，苏州市“Adventures in Jungle工作坊”坊主，县区级名教师，市级先进教育工作者。在多年的教育教学中，以“魅力课堂，高效课堂”而深受学生喜爱；主持并参与了多项课题研究，发表多篇论文，主编、参编多本教学参考资料。

教学探索

打造有效、甚至是高效的英语课堂是当前高中英语教学中提及最多的教学要求，但是在实际的教学中，要做到每一节课都是有效或者高效是非常难的。要使得我们的课堂长效，除了要求教师在课堂上做到高效教学，还涉及很多非智力因素。

长效英语教学；人格魅力；师生关系；兴趣

26年前，刚满20岁、尚且青春懵懂的我加入了教师的行列，面对比自己小不了几岁的学生，教学经验一片空白的我不知该怎么办，当时也没有师傅来指导，一切都得靠自己摸索，可是也许就是这些困难造就了今天的我。可能正是因为跟学生年龄相仿，我和学生的沟通非常畅通，我的弱点——年纪轻反而成了我的优势，再凭借着自己的一番热情和激情，我所带的班级学生不但成绩远远超过别的班级，更重要的是我跟学生的关系也让其他老师羡慕。随着教学实践的增多，我慢慢总结了一点经验，除了保持一颗年轻的心、注重跟学生的心灵交流，也开始逐渐形成了自己的一套行之有效的教育教学方法，并且发现学生的核心素养的培养，不仅仅是限于每天短短的一节英语课，更多的是受到隐性的教师的人格魅力、师生关系的影响，最后才是课堂教学技巧的影响，而教师教学技巧的顺利实施几乎是完全建立在前几方面的基础之上。

一、长效教学的基础——人格魅力

法国文学家罗曼·罗兰说过，“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光”。教师要培养学生的核心素养，自己就要塑造完美的人格，这样才能在学生中有威信，才能赢得学生的尊重，才能对学生的心灵有感召作用，才能让学生做到“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

1.为（wéi）人正，为（wèi）人真。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的价值取向对学生的影响是长远的，而在当今的学校产业化管理中，师德的要求很容易被管理者所忽视。

好的教师首先要做到为人正，教师的为人在很大程度上影响着学生的未来。我们常说“什么样的家长教出什么样的孩子”，在学校教育中，也常常听到“什么样的班主任带出什么样的学生，什么样的教师教出什么样的学生”的说法。教师要做到为人正派、对人公正，这样才能赢得学生的尊敬。也就是教师在日常生活中跟他人相处，尤其是和学生相处的过程中，为人要正派。其次，要公正、公平地对待学生。在以高考为指挥棒的教育评价机制下，很多教师对学习成绩好的学生会格外关注和偏心，这不仅仅体现在课堂上，也反映在课外。我不仅仅在课堂上做到了公平对待学习成绩差的学生，而且，做到了课后在学生有困难的时候更加关心他们。这样学生出于对教师的敬重会更加努力地学习英语。就像学生在日记里写的那样，“王老师不但在课堂上经常提问我，在我提出问题的时候也非常有耐心地解答，我生病了，老师也这么关心我、帮助我，如果我不把英语学好，真的感到对不起王老师”。

好的教师也要做到为人真。做到诚实做人，真诚待人，真心帮助、关心学生。教师也会犯错误，在课堂上犯了错误怎么办？要诚实，正视自己的错误，先向学生诚恳道歉，然后改正错误，这并不会降低教师的威信，恰恰相反，学生对你的这种态度是非常认可的；千万不要不承认错误或者找借口来推脱自己的责任，这样会让学生在犯错的时候也学会找借口。在青少年时期，犯错是在走向成熟的道路上必然会发生的，对待学生的缺点和错误，教师要耐心、宽容。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”教师要本着真心帮助学生的原则来跟学生交流，而不要把学生推向自己的对立面，要给学生时间和机会让他们来改正自己的错误，修正自己成长的道路。

“为人正，为人真”反映了教师的爱心、真心、诚心、宽容心、责任心。如果教师做到了这些，再来跟学生讲英语学习的重要性，就更有说服力，学生必定会相信教师所说的话，认真学习英语的态度就形成了，学生的学习动机就被激发起来了。

2.学高为师，艺高为范。

“要给学生一杯水，自己要有一桶水”，扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是教师的基本素质，其中知识是根本基础。在信息时代做好教师，自己所知道的必须大大超过要教给学生的范围，不仅要有胜任教学的专业知识，还要有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野。但是随着社会的发展，很多教师没有注意到“教学相长”，没有及时做好自我调整，往往不能满足学生知识发展的需要，所以教师更要力求业务精湛，做到“活到老，学到老”，才能适应学生知识发展的需要，让学生敬佩。

知识水平达到了，另外一个问题很容易被忽视，就是怎么教才能让学生真正学会知识？很多教师仅仅满足于“教过”，等学生做错了题目，教师就指责学生“我已经讲过多少遍了，你怎么还不会？”为什么会出现这样的问题？这就是教师忽视了“教会”学生学习，而“教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在”。

比如讲英语语法，我没有按照教材上或者语法书上对语法术语的解释来教学生，而是采用了让学生更容易接受的通俗语言来进行教学。以“助动词”的学习为例：“助动词”——就是帮助动词的动词，帮助动词干嘛呢？帮助动词构成否定（do，does，did）、 疑问 （do，does，did）、 被动语态（be）、不同的时态（be，have，had，will，would）等；情态动词是什么动词呢？是用来表达感情和态度的动词（must，can，should，etc.）。这样通俗的讲解不但让学生理解了语法术语，而且也掌握了它们的实际运用，学生在遇到其他语法术语的时候，自然而然地能以这种思维轻易地理解枯燥晦涩的语法项目了。

学高为师是基础，而怎样把知识传授给学生，使学生不但掌握知识，而且培养了学习能力，这才是课堂长效的关键所在。总之，教师应该在德、才、智、能等方面努力，不断地反思自己的教学、认识自己的不足、调整自己的知识和能力，不断地实现自我超越，才能提高自己的人格魅力，为长效的英语教学打好坚实的基础。

二、长效教学的保障——整体的规划

教师具备了完美的人格魅力，拥有了上好每一节课的能力，那么还要注意有长远的眼光。

我的做法是“三年一节课”。“三年一节课”就是教师要注意做好高中三年的教学规划。在上高一第一课的时候，让学生知道高中三年的英语学习过程中，在哪个阶段应该达成什么目标，并帮助学生制订具体的学习计划；在高三最后一节课的时候，跟学生一起来检查三年以来是否达成了这些目标。在三年的过程中除了要实施既定的计划，教师还要根据学生能力的变化灵活调整教学计划，并且不停地对学生进行督促和强化。

比如，我在实践中发现，在三年规划中，高一阶段，最重要的是要激发学生英语学习的兴趣，同时要帮助学生养成良好的英语学习习惯——多听、多说、多读，要做好初高中英语学习的衔接等工作，特别注意模块三、四的学习，因为学生在此阶段很容易开始两极分化。高二阶段，高中英语语法的教学中，特别注意学生“非谓语动词”项目的学习，另外还要向阅读方面多倾斜，同时引导学生有计划、有目的地多写，在写的过程中强调固定词组、固定句型的应用，追求具有原汁原味的英语作品。高三阶段，不盲目追求进度和“刷题”，坚持完成模块十一的教学，扩展学生的知识面，全面提高学生的学习能力和认知能力。

在具体的教学中，教师要注意不断强化高中第一节课所讲的目标，让目标意识常驻学生的心中。

三、长效教学的关键——兴趣的维持

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英语毕竟是一门外语，学习起来肯定有难度，这就更需要在教学中激发学生学习英语的兴趣，当然，仅仅激趣还不够，更为重要的是要如何维持学生的兴趣，因为在实际的教学中，随着词汇量的增加、知识容量的增多、难度的加深，学生在学习中遇到的困难和挫折也会变多，这时，学生很容易产生厌学情绪。面对这种情况，我认为需要做到以下几点。

1.要不断地挖掘学生的兴趣点。

学生的兴趣是随着时代的进步、社会的发展、年龄的增长和认知水平的提高而变化的，如果教师以一套固化的传统套路来激发学生的兴趣，只能使自己的教学越来越让学生失去兴趣。比如，现在已经进入了“互联网+”时代，教师不能再以让学生使用email写邮件的形式来激发学生的写作兴趣，那为什么不用微信呢？与其围而堵之，不如疏而导之，既让学生用了微信这一信息平台，又让学生在“朋友圈”晒出了自己的大作，再加上教师的精彩点评，学生的写作兴趣能不提高吗？再比如，比起在课堂上用物质来奖励学生这一旧方法，倒不如在学生的微博、QQ空间、朋友圈里为他们在课堂上的突出表现点赞，更让学生乐意接受。

2.采用多样的教学方式进行教学。

课堂上教师应采用多种教学手段来营造学习氛围，比如，利用学生的竞争心理开展与教学内容相关的竞赛教学：朗诵比赛、听写竞赛、单词接龙、猜词游戏等；也可以利用学生对新事物的好奇心，在未来教室上课，借助VR或AR技术让学生参与体验，在体验中加深对知识的理解。当然，无论采用什么样的教学方法，让学生把所学的知识用在解决生活实际问题上更能激发学生的兴趣。

3.让学生体验成功的喜悦。

学生体验到了成功，成功可以转化为动力，促使他们继续奋进，成功体验对学科学习有极大的促进作用。如何引导学生体验成功的喜悦？我认为，教师需要做好两方面的工作。

首先要根据“最近发展区”原理，为每一名学生订制符合其实际的短期目标和长期目标。比如，单词记忆问题，教师可以利用艾宾浩斯的“遗忘曲线”来给学生制订单词记忆计划，在学生懈怠的时候督促和鼓励学生，并且在学生达到目标时及时鼓励他们，增强其自信心，变外在的动机为内在的动机，增强学生学习英语的动机。其次，在课堂上，要注重对学生进行过程性评价，在学生取得成功的时候，对学生进行肯定的评价。

不管怎么样，只有想方设法激发并维持学生学习英语的兴趣，才能让他们产生强烈的求知欲，进而主动探索，乐于学习，教师借此培养学生自主学习的能力、积极思维的品质，并让学生品尝到英语学习的乐趣。

G633.4

A

1005-6009（2017）27-0073-03

王军起，江苏省苏州中学园区校（江苏苏州，215000）教师，高级教师。