论“小组工作”课程考试改革的可行性

郭一建

摘要：本文以“小组工作”课程教学改革为基础，探索该课程考试改革的策略，为进一步提升课程教学改革效果，帮助学生内化理论知识，增强专业实践技能打下坚实的基础。

关键词：小组工作；教学改革；考试改革

小组工作是社会工作的三大工作方法之一，在社会工作专业中占有举足轻重的地位，是贯通宏观社会工作和微观社会工作的重要中介。作为一门专业主干课程，主要介绍小组社会工作的发展、小组价值观和专业伦理、小组工作的基本模式和理论基础、小组发展的过程和各阶段的技巧、小组的评估、小组工作在中国的本土化实践和思考等内容；通过系统、完整地介绍这些内容，使学生对小组工作方法的理论和技巧有较为深入的认知与理解，并能联系中国本土实践，提高专业认知，增强实践经验。2015级社会工作专业“小组工作”这门课程于秋季学期开课，本学期本门课程将进行考试改革，其考试形式主要包括：小组计划书撰写、实训技能展示、小组自评与互评和小组实践反思。

一、关于小组计划书撰写的考核

2015级社会工作专业学生共32人，采取自由分组的形式，以小组为单位提交小组计划书。在这个环节中，主要考查学生小组筹备的能力。重点包括：第一，明确小组前期的工作角色与职责，即小组初期工作者扮演着初级角色，处于中心地位；第二，开展需求评估，以服务对象的需求为本，通过与服务对象建立信任关系，评估服务对象真实的需求，并在此基础上制订小组介入计划；第三，收集小组成员的资料，主要通过访谈、问卷、量表、文献回顾、机构资料查阅等方法，培养学生收集一手资料和归纳分析资料的能力；第四，确立小组目标，将小组目标概念化，最大限度地帮助案主；第五，制订小组计划书，明确小组理念、理论构架、活动设计、所需物资等小组工作核心内容，不断修正和完善小组计划书。

二、关于实训技能展示的考核

以组为单位，在撰写计划书的基础上，利用实践教学环节进行实训技能展示。这个环节主要考核的重点为：第一，建立小组的类型，主要包括：成长性小组（发展性小组）、教育性小组、治疗性小组与支持性小组；第二，明确工作者和小组组员的角色和地位，制订小組规范，处理小组冲突，增强小组凝聚力；第三，小组动力，即对小组中的沟通与领导技能的把握；第四，小组活动方案的展示，提高小组活动与小组目标的契合度；第五，把握影响小组发展的主要事件，学会处理组内冲突；第六，两个年级的小组分享，达到同辈督导的目的，进一步提高小组技能水平。

三、关于小组自评与互评的考核

针对小组实训内容，以组为单位，开展小组内评估和组与组之间评估。小组评估是以小组组员的需求为重点，对小组工作的需求、目标、范围、过程与结果进行全方位、持续和综合的评估。评估的目的是评价和分析社会工作者开展小组服务的效果，进而达到发展问题、分析问题、改进方法、完善决策、保证效果的目的。在小组自评与互评环节，主要考查学生从小组成员、小组工作者、小组整体和小组环境这四个层面的评估，评估的主要内容如表所示。

四、关于小组实践反思的考核

本环节考核重点针对“小组工作在XX群体中的运用”案例，主要包括小组工作在青少年群体中的运用、小组工作在妇女群体中的运用、小组工作在老年人群体中的运用以及小组工作在其他群体中的运用。促使学生通过查阅文献和实践服务，对案例进行深入讨论与分析，加强学生理解和运用理论知识分析实际问题的能力，加深学生独立思考的意识，拓展学生专业学习的思维与视角。最后提交小组工作实践反思总结，在以下四个方面中挑选两个方面深入思考并总结：第一，小组价值体系与专业伦理的反思；第二，小组过程的反思；第三，小组工作技巧的反思；第四，小组本土化的反思。

五、本课程考试成绩构成

本门课程考试成绩主要包括：课堂表现30分，期中考试10分，期末考核60分，总分100分。其中课堂表现30分包括实训技能展示成绩和小组自评与互评成绩；期中考试10分为基础知识测试成绩；期末考试60分包括小组计划书撰写成绩和小组实践反思成绩。

参考文献：

万江红.小组工作[M].北京：中国人民大学出版社，2016.