职业能力导向的英语课程改革探索与研究

农柠宁

摘要：本文主要论述了对英语课程内容、教学理念以及教学方法三个方面改革的探索与研究。

关键词：英语课程；改革；内容；理念

一、对英语课程内容的改革与探索

当前的高职英语课程内容普遍存在职业能力不足、缺乏职业特色等问题。长久以来，高职院校已经习惯于旧有的英语课程体系设置，即对非英语专业的学生进行统一的英语基础和技能教学。这种模式，对于学校配置教育资源有一定便利，但对于各个专业的学生而言，他们所学的英语知识对各自行业的适用性较低。在全球化发展背景下，英语成为一门国际语言，但学生无法将英语学习与专业特色联系在一起，导致“学无可用”，同时也无法成为职业学生竞争岗位的有利条件，继而导致职业学生的行业竞争性降低，间接造成高职毕业生的求职困难。

进一步改革现有的高职英语课程内容已经成为我国高职英语教育改革的重要内容，基于此观点，有许多研究学者都进行了深入的研究和探讨。专家汤小叶提出要将英语与专业结合起来，认为开设专门用途英语（ESP）课程将是我国高职英语教学改进的有效途径。也就是说，在新的社会背景下，高职英语课程内容的设置，不仅要包含有基本的英语知识和技能，传授英语国家的文化，还应该与不同专业的职业特点、学科特色紧密联系，训练与提高学生结合自己专业吸收英语知识的能力，以提高对职业英语应用能力。

二、对英语教学理念的改革与探索

现代教育注重学生个体的差异性，以寻求学生对教学内容、教学方法的最大化适应，实现对学生创造性和个性的优化培养。相对于传统高职英语教学理念而言，教育改革背景下的高职英语教学理念也产生了较大的变化。传统的教育理念中，英语教学的目的是让学生具备一些英语技能，能够具有一定的表达能力。在新时期，英语教学理念则更加注重學生的发展，以学生个性发展为着眼点，倡导学生的独立性，把学生的个性差异看作一种可发掘的创新资源，满足学生不同的学习需要，从而促进他们在原有基础上的最优发展。

目前，对于英语差异性教学理念的研究主要围绕以下几个方面：一是对于情感目标的设置。在英语课程中，教育者要明确教学的情感目标，关注学生个人意识、情感、性格的发展，应该着重于对学生的学习心理、情绪进行研究。二是注重对学生的差异性引导。教师在课堂教学过程中，要充分发挥出“引导”功能，落实不同资质学生的不同能力目标，最大限度地帮助每一个学生。三是要将高效教学和差异性教学进行有效的融合。应以学生发展需要为中心，通过学生、教师、课程三要素多维互动，构成课堂教学的开放空间，实现英语课程的三维目标。

三、对英语教学方法的改革与探索

在高职英语教学实践中，英语教学的方式方法往往是围绕英语学科“语言”特征在展开，因而更注重英语的语法、拼写、阅读等方面。在职业能力导向视角下，英语教学方法应该进一步围绕“职业的应用”来开展。

项目化教学是职业能力导向英语课程改革中的一个重要教学方法改革，项目化教学已经被广泛应用于工科的实践教学之中。这种教学方法的主旨，是以项目为中心，来培养学生对知识的实践应用能力，提升学生的专业素质。孙乃谦在其硕士毕业论文《构建以职业活动为导向的项目化课程评价体系》中提道：在设计理念上根据项目化课程的要求设立新的评价标准，即按照以下三个标准进行评价。一是在职业课程的课程方案评价中应当突出“能力目标”；二是课程效果的评价要以学生为主体，而不是以教师为主体；三是采用恰当的任务能力训练进行考核。而这些标准都是能够在英语课程教学中实践的，因此，英语课程的项目化教学是具备理论基础的。

在实践过程中，还需要做好两个方面的工作，一是对英语项目的合理设置，需要根据市场实际需求与学生的实际水平来进行设置。学校可以与社会企业进行“校企合作”，在学校建设英语基地，作为一种英语的基础环境，结合各专业的职业特点，设置不同的英语职业项目。二是要进一步提高英语教师的综合素养，一方面职业院校要加大对高素质教师的吸收，另一方面也要做好英语培训工作，进一步整合师资力量，提升教学水平。

随着高职院校课程改革的不断深入，突出课程的职业性和专业性，执行差异化教学理念，开展项目化教学，将会是高职英语课程改革与探索的重要内容。

参考文献：

[1]梁文旭.浅谈高职高专实验室管理及实践教学[J].太原城市职业技术学院学报，2012（4）.

[2]姚胜兴.陈华容.高职高专实验室开放的研究与实践[J].中国现代教育装备，2012（2）.