浅谈高中历史教育与多媒体教学的有效结合

刘晓明

【摘要】现阶段，随着我国教育体制不断完善，教育水平的不断提高，纯粹以传统方式教学高中历史已经不符合现代教育制度的发展。新时代下，需将传统与现代两种教学方式相互结合，从而逐步提高高中历史教育的质量和水平。文章就此问题，提出几点有效的措施和建议，希望对提高高中历史教育的质量和水平贡献一丝绵薄之力。

【关键词】高中历史；教学方法；多媒体教学；有效结合

一、引言

高中历史教学不仅承担着教会学生了解历史的重任，同时还肩负着帮助学生树立正确的历史观以及爱国情怀的使命。高中历史教学中情境教学与情感教育二者相结合，能够有效提高高中历史教学的质量和水平。高中历史教育与多媒体教学的有效结合能够进一步丰富高中历史教学的内容和形式，创新高中历史教学的模式，真正做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，从而全面提升高中学生的自身素质，使高中历史学生更加热爱学习历史。在整个过程中，多媒体起到了推波助澜的作用，积极、正确利用多媒体，能从教学形式上极大丰富高中历史教学的内容。

二、多媒体教学概述

多媒体技术与高中历史教育二者有机结合，其优势是显而易见的，它能显著够提高多媒体教学的质量和水平，优化多媒体教学的效果。除此之外，多媒体技术因其开放性、交互性等已经在我国高中教育领域广泛应用，还能够培养和提高学生的人文素养、历史素养以及文化素养，从而实现学生的全面发展。就个人而言，学习历史教育能够得到了解历史事实。将多媒体教学与高中历史教育二者有机结合，能够进一步利用音乐、视频、歌曲以及文件进行教学，从而改变传统教学的模式，这样才能够建立以学生为主的教学模式，从而实现高中历史教学的目标[1]。

三、目前高中历史教学现状以及存在的问题

现阶段，虽然我国高中历史教学已经取得了一定的成效，并且在实际发展过程中已经具备完善的体系，但是在实际教学的过程中，仍然存在诸多问题，具体表现如下。

（一）高中历史教学模式单一

我国高中历史教学仍然以教师教授为主体，而学生始终处于被动学习和接受的过程中，这样的情况长此以往就会导致学生失去学习兴趣。很多历史教师认为历史教育就是指导学生记住历史事实，这种盲目的教学方式无法满足学生学习的实际需求。还有很多教师对于多媒体课件滥用，总是从网上生搬硬套一些多媒体课件，产生了教情与学情不一致的情况，完全没有达到创设情境的目的，这种历史教学的不科学性，直接降低了高中历史教学的质量和水平。还有很多高中历史教学形式单一，随意滥用多媒体技术组织教学，严重影响了高中历史教学模式的创新，无法满足高中历史教育的实际需求，阻碍历史教学的开展。

（二）教师自身素质有待提高

在整个历史教育的过程中，教师自身素质和专业化水平有待提高，这主要体现在有很多教师在实际教学的过程中盲目应用多媒体课件，这样无法满足教学发展的实际需求，还有很多教师在这个过程中没有清楚掌握计算机使用的原理和方法，对于多媒体课件的使用不明确，从而经常会出现滥用和误用等情况。

四、高中历史教育与多媒体教学的有效结合策略

（一）利用多媒体资源组织教学

在整个高中历史教育的过程中应该充分利用多媒体资源组织教学，进一步明确教学的活动、目的、意义等，充分利用多媒体资源，这样才能够引起学生产生共鸣，这样不仅能够提高高中历史教学的质量和水平，同时还能够优化高中历史教学的效果，具体做法如下。

一方面，通过文字、艺术品、字画、陶瓷灯实物进行展示，学生能够形象的对历史进行整体的感知，学生通过触摸不同的实物增强自己的求知欲望，在此基础上提高自己的情感体验。教师在进例如：在学习有关于原始社会这部分内容的过程中，教师可以借助一些模型或者是展示人类遗骨的多媒体，让学生进行分析和讨论，对于原始社会的形成情况进行一个初步的感知和认识，这时候在引导学生去思考原始社会出现的这些物品对于历史发展进程有何重要意义？又如：教师还可以带领学生去进行实地参观，组织学生前往历史博物馆感知历史、学习历史，这样能够为学生提供一个直观的平台，学生在学习的过程中就能够直接感知和领略其中的变化，从而增强学生对于学习历史的兴趣。

另一方面，借助音乐去渲染。教师在实际授课的过程中，既要结合历史知识点，同时还需要增强教学的趣味性。教师可以充分借助背景音乐去渲染课堂氛围，例如：在学习九一八事变的过程中，教师可以播放一首慷慨激昂的《在松花江上》、《国歌》等振奋人心的歌曲，激发学生对东北同胞的产生同情之情，以及强烈的爱国情感，使学生树立强烈的爱国意识[2]。

（二）转变传统的高中教学模式

传统的高中历史在实际教学的过程中，主要是采用照本宣科的方式，教师盲目认为自己才是教学的主体，没有充分发挥学生的主体性，这样不仅会降低学生的学习兴趣，还会使学生产生厌烦的心理，得不偿失。因此高中历史教学必须要转变传统的教学模式，将多媒体教学与历史教育二者进行有机结合，利用发展的眼光去看待问题，创新思维，让学生在掌握知识点的基础上鼓励学生去多思考、多寻找一些不同的见解，减少一些扭曲的历史观，通过转变传统高中教学模式，才能够让学生真正掌握历史学习方法，去体会学习历史的知识，激发学生的潜能。例如，在学习罗斯福新政、美国的成立这一部分的内容，教师可以更多地引导学生去感知和探讨，为什么美国仅仅有短短的几百年历史却发展得如此迅速，成为世界强国之一？教师可以通过这种启发式问题，激发学生去感知，1787年宪法制度的颁布为何标志着真正意义上的美国就此诞生，并对美国发展功不可没，这种强化中央政府权利的制度对中国有无影响？这样更加有利于提高高中教学质量和水平，让学生真正在把握历史情感的基础上去学习历史知识，热爱学习历史。

（三）提高高中历史教师自身素质

教师具有传道授业解惑的作用，高中历史教师在整个教学的过程中发挥了十分重要的作用，他们不仅承担着教会学生掌握历史学习方法的重任，而且还肩负着让学生由了解历史知识上升到情感层面的重要使命。因此教师要努力提高自身素质和专业化知识，通过阅读大量书籍、学习和借鉴先进的教学方法和教学模式，增强自己的能力。学校也可以组织对高中历史教师进行二次培训，聘请先进的、有经验的教师进行讲解，让更多的高中历史教师能够充分发挥情境教学和情感教学，丰富学生的情感体验，使学生能够树立正确的世界观、人生观以及价值观，拓宽学生的视野。

五、结束语

综上所述，高中历史教学的终极目的不仅仅在于培养学生树立正确的历史观念，掌握历史知识，更重要的是培养学生的爱国情怀，提高学生的综合素质和能力。通过转变传统的高中教学模式、创设情感和情境教学模式、以多媒体教学等方法，将多媒體教学与历史教育二者有机结合，增强高中历史教学的有效性，让更多学生热爱学习历史知识。总之，要想将高中历史教育与多媒体教学的有效结合需要学校、教师以及学生三者的共同努力，这样才能进一步优化整个多媒体教学的效果，提高多媒体教学的质量和水平。

【参考文献】

[1]张雅妮.高中历史教育与多媒体教学的有效结合[J].科教导刊，2011（15）：208-209.