论高中地理教学活动中的识图教学

刘天春

众所周知，图像具有传递信息的功能，与单纯的文字语言相比，它能对接收信息者产生更为强烈的刺激，因此在传递信息时更为有效。此外，图像所能传达的信息也更为丰富，除了主要的主体内容外，它同样能简明地表达出各主体间的逻辑关系或空间存在等。对于这一点，单纯的文字语言是很难做到的。因此，在地理教学活动中，教师应运用有效的方法将地图、图表等充分利用起来，提高学生的识图、析图能力。

一、识图教学与地理教学的结合方法

1.图文结合法。

在很多科目的传统教学中，教材中只有单纯的文字内容，教师所传达的也只有单纯的文字语言，这在很多时候会令学生感到枯燥乏味。但地理这门学科的特殊性要求其具有多种多样的图像表达，这既是地理教学中必要的教学内容，也是一项独特的信息传递方式。地理教材通常以文字结合图片的方式向读者呈现地理知识，文字落实图像，图像呼应文字，这样不但可以有助于学生更好地理解地理知识，而且可以帮助学生轻松地记忆知识。教师在教学过程中，要注意引导学生有效地利用图像，将文字内容反映到相应的图像上去，边讲解边带领学生看图、析图、记图。

2.引入例图法。

除了上文中所提的图文结合的方法，教师还可以运用引入例图法。先向学生讲授相关地理概念和内容，使学生在脑海中形成一定的概念和逻辑印象，此时再由教师引入例图进行讲解，顺应学生理解内容的思路；或者鼓励学生尝试画出相关图像，调动学生的学习积极性，激发学习的动力，启发学生的思维。此外，在新课结束后，可安排学生进行相关图像分析和答题练习，学生可以进行相互讨论，在讨论中对新课内容中的图像及时地进行回顾和巩固，讨论结束后，教师再进行总结和引入下一部分的内容。

3.以图代文法。

以图代文法，顾名思义，即以图像语言代替文字语言进行内容的讲解。这一方法与引入例图法正好相反，两者的结合使用可以丰富教学形式，激发学生兴趣。以图代文法可以用于所要表达内容要素较多，且要素间的逻辑关系较为复杂的情况。

二、学生识图训练方法

1.多看多记法。

提高学生识图能力的训练方法多种多样，但多看图、多记图是任一种方法的前提和基础。在培养学生多看图、多记图的良好习惯之前，要引导其采取正确的读图步骤：首先，应识别出所读图像的类型，明确读图的目的；其次，认真识别图例、方向以及该图像所用比例尺；再次，进入认真读图的环节，在这一环节中要善于发现问题并解决问题；最后，对读图的结果进行检查，检查无误后再得出结论。必须在正确读图的基础上，再进行多看图、多记图的训练。

2.填图绘图法。

填图绘图法主要是填图和绘图两大方面。首先，填图训练的主要目的在于培養学生对待学习的严谨态度，因为图像的填注对于文字的大小、书写、间距和位置等都有规范性、准确性的要求，学生在填注时必须认真对待、一丝不苟。其次，绘图的训练则要由两方面进行：第一方面是进行课堂训练，即学生根据当前学习内容在课堂上进行绘图练习；第二个方面是课外活动的训练，即组织学生进行地理课的社会实践活动。

3.分析图像法。

分析图像的方法，主要是指要引导学生对课本以外接触到的新的地图、图像等建立起一套分析的思路，能够独立分析其中存在的地理问题或是对一些陌生的地理现象做出自己合理的解释。这就要求学生在平时的地理学习中不能局限于教材，要更多地接触教材以外的书本、媒体、自然，等等，了解生活中应用到的丰富的地理知识，开阔视野，在生活中发现问题并尽可能地解决问题，提高自身的综合实践能力。

使学生充分掌握各类地图、图表是高中地理优质教学的重要组成部分。而如何有效运用各类地图、图表，并与地理文字讲解相结合，就成为教师所要思考的问题。本文即从这个问题出发，总结出图文结合法、引入例图法和以图代文法这三种方法，外加有效训练学生识图技巧的多看多记、填图绘图、分析图像等方法，希望能在实际的地理教学活动中，给予教师一定的启迪，将其有效地运用到教学中去。