巧用翻转课堂模式盘活高中政治课堂

王小玲

高中政治课程理论性强，知识过于抽象，加大了学生理解难度，而且政治色彩浓厚，容易使课堂变得枯燥。然而同时，政治课对学生树立正确的政治立场和价值观、人生观具有重大现实意义，容不得半点忽视。针对高中政治教学效率较低的现状，应当从多个方面加以改革，创新教学理念和手段。翻转课堂模式是对传统课堂的颠覆，在当前教学中应用得越来越多。

一、翻转课堂模式及其实行的现实意义

1.介绍。

翻转课堂模式与传统课堂模式相反，课堂上不再以教师讲课为主，而是以学生完成任务为主。教师将教学内容制作成短视频，上传至网络供学生下载，学生在课下自主学习，有疑问留到课堂上解决。课堂基本由提出问题、合作讨论、展示交流、总结反思四个过程组成，体现了学生的主体地位，锻炼了他们的独立思考能力和团队合作精神。所以，利用该模式的关键在于视频录制和课堂互动。

2.意义。

大量教学实践证明，翻转课堂模式符合教育改革的理念，并取得了良好效果，学生的学习自主性和创新实践能力都有明显提升。采用翻转课堂教学模式，对师生角色做了重新调整，有利于构建新型的师生关系，突出学生的主体性。传统教学缺乏针对性，在学生个体差异方面有所忽视，以至于很多学生愈来愈厌恶政治课，而翻转课堂环境下，学生可自主安排，同时养成从多个角度思考问题的习惯。

二、翻转课堂在高中政治教学中的应用

1.准备阶段。

这一阶段主要是对教学内容进行分析，并着手安排视频录制。在设计课程时，应该遵循高中生的心理发展规律，既要突出重难点，又要循序渐进。基础知识相对简单，要求学生理解牢记即可，设计的任务通常要具有启发性、发散性，能够培养学生的想象能力。除此之外，视频内容还会涉及能力提升，稍有难度，需要学生反复观看，加深理解，相应的任务也需要经过认真思考，或者小组讨论后才能解决。

例如，在学习《生活与哲学》中的“矛盾”时，按照马克思的观点，矛盾无处不在，无时不在，前一个矛盾结束，则立刻会有新的矛盾产生。同时，矛盾是对立统一的。关于矛盾的概念、常见案例属于基础范畴，较为简单。老子在《道德经》中早有此类叙述：有无相生，难易相成，长短相形，高下相盈，音声相和，前后相随，恒也。可以此作为材料，让学生自我领悟。通过这些材料，鼓励学生用矛盾对立统一的哲学理论去解释。

2.视频录制。

现在网络普及，在高中教育中也有着广泛应用，丰富了教学资源，减轻了教师的工作负担。慕课、网易公开课等，为高中生自学提供了必要、充足的条件，但由于视频资源太多，质量参差不齐，需要教師合理甄选，尽量自己制作，因为每个学校的政治教学状况不同，教师必须根据学生的实际情况进行教学。我国近些年来，与世界各国都有着频繁外交往来，这些新闻很适合作为本节课的材料，一方面可以吸引学生兴趣，另一方面可以很明了地解释矛盾的对立与统一。

3.课堂互动。

因为课下都有观看视频学习，课堂上学生提出了很多问题，比如，教与学也是对立统一的，是否也是矛盾呢？矛盾为什么从对立性能转变至统一，这个过渡的动力是什么？学生能够提出问题，说明心存疑惑，而且经过认真思考了。对于一些简单的问题，教师可以简单地概括；对于有些难度，或者具有开放性和讨论价值的问题，教师可安排学生分成小组进行讨论。在展示交流环节，不少学生都能给出很详实的解释，而且还会引用塞翁失马等典故，说明他们理解得很深。

4.总结反思。

在学生交流结束时，教师应作为引导者和记录者，对学生的表现加以点评，若有不足之处，应当堂指出，并对其原因进行分析，给出合理的建议。对本节课的主要内容和重点知识加以总结，构建起完整的知识架构，让学生加深记忆。同时要敢于接受反馈信息，收集学生提出的意见，作为教学策略调整的依据。同时，教师也要对自身教学的不足进行反思和改正。

国内高中政治课对高中生来说极为重要，但在过去教学中，教学效果并不理想，陈旧的教学方法是主要原因之一。因此，趁着教育改革的东风，应该对高中政治教学进行改革。翻转课堂是目前关注度较高的一种教学方法，在巩固师生关系、突出学生主体地位等方面具有诸多优势，值得借鉴。