分析中职生英语学习焦虑心理成因与措施

康璇

【摘要】对于学生的英语学习而言，焦虑是一个重要影响因素。本文主要研究控制学生学习焦虑的主要对策，希望为帮助中职生克服英语学习的焦虑心理提供重要参考与借鉴。

【关键词】中职生 英语学习 焦虑心理 成因与措施

焦虑这一情绪因素对于学生的英语学习会产生巨大影响。因此，教师应提高对这一因素的重视，积极采取有效措施以控制学生的学习焦虑，为英语课堂教学的顺利进行提供重要保障。

一、构建民主和谐的师生关系

良好的师生关系，是提升课堂教学质量与效率基础。因此，教师应与学生处于平等对话位置，与学生构建起民主和谐的师生关系，在学生平时的学习生活中，教师应给予更多的关爱，使其感受到来自于教师的温暖与真诚，让学生因为喜欢老师而爱上这一门学科，使其积极主动参与至课堂教学之中。为此，无论是课内，还是课堂之外教师应强化与学生之间沟通与交流，成为学生生活与学习中的良师益友。

1.尊重学生的主体位置。教学是“教”与“学”两者互动的活动，为此，教师在英语课堂教学之中，应转变教学理念，改进教学方式，转变自身角色，由以往教学主导者转变为教学的引导者、组织者与促进者，为学生提供必要的指导。因此，教师在课堂教学之中，应加强对学生的观察，全面掌握学生的英语学习状况，并指导学生采用正确的英语学习方式，并适当开展互动式课堂活动。比如：小组讨论、单词接龙以及猜词游戏等，调动学生积极主动参与至课堂教学之中，为英语课堂教学质量提供重要保障。

2.营造良好的课堂氛围。生动活跃的课堂氛围，对于英语教学至关重要，不仅激发学生英语学习兴趣，而且有效降低学生英语学习的焦虑心理，让学生保持良好的心理状态，帮助学生形成优秀的心理品质，以免学生心理出现各类问题。与此同时，学生只要产生对英语学习兴趣后，将会主动参与至教学课堂中，在学习中不断提升语言运用能力。

3.加强与学生的情感交流。传统的课堂教学中，教师采取随机点名方式让学生回答问题，极容易让学生感到焦虑然。然而，小组交流之中学生有充分思考、准备与练习时间，对于降低学生发言时存在的焦虑情绪具有显著效果。除此之外，教师在课堂中可举办如角色演练、小组讨论与趣味导入等合作性活动，不仅集中学生注意力，而且激发学生兴趣，在经过一番讨论后，让学生回答问题，有效避免学生回答问题时产生焦虑情绪。

二、调动学生参与课堂积极性

1.关爱每一个学生。教师应从内心深处接受学生，学会欣赏学生，给予学生更多的关爱，使其感受到来自于教师的温暖，增强学生的学习动力，为学生英语学习注入源源不断的动力，发挥学生的主观能动性，使其积极主动参与至课堂教学中。

2.耐心的开导学生。学生在英语学习中不可避免会犯下各种各样问题，教师在对待这一问题时，不应对学生进行批评，而是予以恰当的引导，使其认识到自身的不足，并及时地改进错误，这样做不仅保护学生自尊心，而且增强学生英语学习信心。因此，教师应认真对待学生犯错这一现象，在不得已批评时也要注意方式方法，以免过重的批评不仅无法使其正视自身错误，而且加重学生焦虑感与挫伤学生自尊心。

3.承认学生的差异。学生生长于不同的地区，来自于不同的家庭。因此，学生在兴趣爱好、行为习惯与家庭环境等方面存在显著差异性是非常正常的。为此，教师应全面认识学生的优势与不足，虽然部分学生在学习方面有所不足，但是在艺术领域却有着不同常人的天赋，而部分学生虽然具有高超的解题能力，但是在表达能力方面不足，这就需要教师在充分认识学生差异性基础上，鼓励学生发挥自身优势与特长，使其掌握一技之长，且保护好学生的自尊心。

三、给予学生展示自我的机会

1.控制考试试题的难度。首先，为了给予每个学生展示自我的计划，教师在课堂开始之前应做好充分的准备工作，选用难度适中的教学内容，从而让无论是成绩好的学生，还是学习基础薄弱的学生在教学课堂中都有所提升；其次，对于期中、期末的命题，教师应把控好试题难易程度，以免难度过高试题挫伤学生积极性。

2.整合与取舍教材。当前，英语教材拥有许多的版本，但是各个版本的单元编排体系不适合学生的认知水平与学习能力。因此，教师应根据校情与学情适当对课文内容做出调整，并可拓展与补充部分适合学生思维活动与认知能力内容，且要删除部分学生难以理解内容，降低学生的学习难度，从而提升教材灵活性与实用性，以免学生在学习中存在畏难情绪。

3.给予学生充分肯定与认可。教师的肯定与鼓励，对于激励学生学习热情具有重要作用。因此，在对待每一个学生时，教师应坚持公平、公正原则，及时肯定学生的课堂表现与点滴成就，使其收获学习的喜悦，增强学生学习自信心，为其学习道路上注入源源不断动力，使其在学习中不断的付出努力。

四、结语

综上所述，学习者由于受到性格、教学方式、情感以及文化等方面因素影响，在学习中极有可能会存在焦虑问题。因此，针对于这一问题，教师首先要做的是深入学习与了解关于学生英语学习焦虑相关理论知识，并在英语教学实践中灵活应用理论知识。在此基础上，教师应加强对学生言行举止的观察，对于存在学习焦虑的学生，应相应采取有效措施，努力降低学生课堂焦虑情绪，为英语课堂教学质量与效果提供重要保障。

参考文献：

[1]孫继红.中职生英语学习焦虑心理成因分析与对策[J].中等职业教育（理论），2011，01：35-37.