高中生物生活化教学研究

许为民

【内容摘要】物理概念是其它物理学知识的基础，在“学为中心”的初中物理课堂教学中，要借助演示实验，引入物理概念；借助操作探究，形成物理概念；借助对比剖析，深化物理概念。

【关键词】物理 概念 优化教学

在初中物理课堂教学中，概念教学是重点，因为物理概念是其它物理学知识的基础，如果初中生对物理概念没有学习好，是不可能学好物理这一门学科的。在现行的初中物理教材中，涉及到了很多物理概念，很多教师在教学中，对于概念教学往往采取的是“呈现概念 —讲解概念—练习概念”的模式，在这样的概念教学模式下，初中生的学习非常被动。在“学为中心”的初中物理课堂教学中，对于物理概念教学要善于从以下三方面进行优化，这样，才能让初中生的物理概念学习更高效。

一、借助演示实验，引入物理概念

在初中物理概念教学中，概念的引入是概念教学的第一环节，这一环节也是决定初中生学习物理概念学习兴趣和学习主动性的重要环节。教学中，如果采取以静态化的文字直接呈现物理概念的直接化引入形式，初中生的学习兴趣和学习积极性将受到很大的打击。在初中物理概念教学中，要善于借助演示实验的方式进行概念的引入，这样能够收到很好的教学效果。

例如，笔者在教学《分子热运动》这一教学内容时，为了让学生能够对“气体的扩散”这一概念进行直观化把握，课堂上给他们做了这样一个演示实验：把一个装满红棕色二氧化氮气体的广口瓶向一个装满透明空气的广口瓶慢慢进行倾倒，这样，初中生就观察到了红棕色气体慢慢流入空瓶，并慢慢地沉到了瓶底。在给学生做了这样一个演示实验以后，再引入“气体的扩散”这一概念，他们就十分感兴趣，并且产生了浓厚的学习热情与探究积极性。

以上教学片段中，正是因为通过演示实验的方式来引入“气体的扩散”这一概念，就有效地激发起了初中生的概念学习兴趣及探究积极性，这样的概念引入方式下，对于初中生的物理主动化学习是十分有好处的。在初中物理教学中，有很多的概念引入方式都可以采取这样的形式，教学中，教师要根据具体的概念教学内容进行演示实验的合理设计，要充分发挥演示实验对于物理概念引入的直观化作用与激趣化作用。

二、借助操作探究，形成物理概念

概念的形成是概念教学的中心环节，也是重要的教学环节，物理概念具有一定的抽象性，初中生形成物理概念的过程是一个思维化的过程，在这个过程中，教师要善于引导学生在操作探究的过程中进行，这样，才能有效地促进他们对物理概念进行内化，从而达到高效化学习物理概念的目的。

例如，在教学“导体的电阻”这一教学内容时，为了能够让初中生对“电阻”这一物理概念的内涵进行深入化地理解，课堂上，笔者组织学生以四人小组为单位借助不同的导体材料进行操作探究。他们通过操作探究发现了不同的导体其电阻是不一样的，并且，发现了同一导体的电流与两端的电压成正比，而与导体的电阻成正比。最后，在笔者的引导下，学生不断地进行思维与探究，最终借助操作探究活动得出了电阻是导体本身的一种物理属性，这样，他们就抓住了这一物理概念的本质。

可见，在初中物理概念教学中，引导初中生通过操作探究的方式对物理概念进行探究性学习，在这个过程中，初中生就能够把握物理概念的本质内涵，从而对物理概念形成正确的表象。还有一些物理概念的形成过程需要初中生对其进行主动思维的过程，对于这一些物理概念的学习，教师则要引导学生在课堂上采取不同的形式与不同的方法，帮助学生在探究性学习中对其进行深化理解。

三、借助对比剖析，深化物理概念

初中生在学习物理概念的过程中，还有一个关键的环节就是要对物理概念的内涵与外延进行正确把握。一些物理概念的内涵与外延具有一定的关联性，如果初中生对于这一些物理概念之间的联系与区别不能够进行正确把握，那么，他们还是不能够深入理解物理概念的。因此，在初中物理课堂教学中，教师要善于引导初中生对相近或者相似的物理概念进行对比剖析，在对比剖析的过程中对物理概念进行深化理解。

例如，“蒸发”和“沸腾”这两个物理概念之间是具有很强的关联性的，“蒸发”和“沸腾”这两个物理概念的相同点是都是物质的汽化过程，在这个过程中都需要进行吸热，而两者的区别是发生的条件不同、发生的部位不同、发生的剧烈程度不同。蒸发可以在在任何温度下发生，而沸腾则的发生需要一定的温度与气压；蒸发的发生只能在液体的表面，而沸腾而在液体的表面和内部同时发生；沸腾比蒸发更加剧烈。这样，初中生对于这两个物理概念的联系与区别就有了深入的把握，他们才能真正深入把握这两个物理概念。

可见，在初中物理概念教学中，对于这一些具有相似性或者類似性的物理概念，引导初中生进行对比辨析是十分重要的，通过对比辨析的过程，才能有效的促进他们对物理概念的深入理解，才能有效地把握物理概念的本质内涵，才能让他们的物理概念学习向思维更深处迈进。

总之，概念教学是初中物理教学的重点内容，也是难点内容，因为物理概念具有一定的抽象性，而初中生的抽象思维能力还不是很强。在初中物理概念教学中，教师要善于在概念的引入、概念的形成、概念的深化三个方面进行有效优化，要引导初中生经历物理概念的探究过程，这样，才能让初中生的物理概念学习更高效。

（作者单位：江苏省海安县大公镇初级中学）