互联网时代高校思想政治理论课教学方法改革探析

摘 要：近20年来，互联网高速发展，对高校思想政治理论课的教学提出了新挑战，同时也带来了新机遇。互联网时代的高校思想政治课教学，必须适应新时代，顺势而为，迎头赶上，抓住机遇，迎接挑战，努力进行教学方法的改革，不断提高教学实效性和针对性，以达到高校思想政治理论课教书育人的目的。

关键词：互联网 思想政治理论课 教学方法 改革

中图分类号：F240

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2017）05-190-02

2016年11月16日，国家主席习近平发表了以“创新驱动造福人类——携手共建网络空间命运共同体”为主题的讲话，指出互联网是我们这个时代最具发展活力的新边疆。一石激起千层浪，在习主席的积极倡导下，与互联网的深度融合是各个行业升级发展的新平台、新战略。高等教育与互联网的互动与融合也必将成为其升级发展的新态势、新平台，因此互联网时代的高校思想政治课教学，必须适应新时代，顺势而为，迎头赶上，抓住机遇，迎接挑战，努力推进教学方法的改革，不断提高理论课教学的实效性和针对性，把大学生学习思想政治理论课的热情和激情激发出来，达到高校思想政治理论课教书育人的目的。

一、互联网为高校思想政治理论课教学改革提供了机遇

（一）互联网有利于促进高校思想政治理论课教学模式的革新

互联网对高等教育教学方式方法的影响是革命性的，将重塑一个开放创新的教育体系，必将引起高校对新一轮的教学改革的高度重视。用信息技术武装的高校思想政治理论课打破了传统课堂时空的局限，突破了单向灌输教育活动的不足，改变了大学生对高校思想政治理论课固有的心态，对于思想政治理论课教师创新传统教学模式有重要价值。互联网在高等教育领域的作用，为大学生提供了学习思想政治理论课的平台，打破了思想政治理论单向传输的陈旧模式。师生利用互联网终端在教学过程中的互动交流、探索得以实现，从技术上为高校思想政治理论课的教学方法的改革提供了必要物质条件。

（二）互联网思维有利于促进高校思想政治理论课教学理念的革新

随着互联网渗透到高校思想政治理论课教育之中，大學生成为互联网时代用户的重要组成部分，互联网的发展使学生的自我意识、民主意识和创新意识大大增强。互联网时代的思维方式也使教师重新审视当代师生关系，尊重学生的主体性，力求将学生的“被动学”，努力转变成“我要学”，互联网为教师激发学生学习兴趣、营造和谐、互动的课堂气氛创造了技术条件。

（三）互联网有利于促进高校思想政治理论课教学实践的创新

创新是互联网时代的重要特征。教学实践的创新也是高校思想政治理论课适应互联网时代社会发展要求的重要内容。思想政治理论课是高校社会意识形态斗争的主阵地，不进则退，必须与时俱进。努力将互联网思维移植到教学中，用现代先进技术手段创新传统的教学模式，将有利于实现思想政治理论课教学实践的创新。通过创新教学方法，变革传统教学组织形式，把抽象的教学内容以学生易于接受的形式展现出来，大大增强了思想政治理论课对学生的吸引力和感染力。同样，教学实践的创新也能够使教师在运用互联网手段的同时，转变教学话语体系，更易于与学生达成共识。因此，互联网有助于高校思想政治理论课教学实践的创新。

（四）互联网有利于促进思想政治理论课从课堂向课外的延伸

互联网让学校不再处于封闭状态，网上优质课程资源的传播和共享，使高校思想政治理论课成为不再是自说自话，而是注入活力的道德探索之旅。在互联网条件下，利用优质的网上资源，大大促进了大学生对思想政治理论课知识的理解和吸收。互联网让世界变小，使学生利用各种终端进行课堂外的理论学习成为现实。

（五）互联网有利于促进教师发展的革新

随着互联网时代的发展，要求思想政治理论课教师不仅要懂得马克思列宁主义的理论知识，同时还要懂得互联网等相关知识，要追赶时代发展，紧跟时代步伐，教师自觉学习互联网技术，做到能够熟练运用互联网技术处理信息；要自觉更新和自我发展，要勇于掌握技术，尽最大努力去学习和掌握运用科学技术，自觉融入互联网、大数据时代。

二、互联网条件下高校思想政治理论课教学的挑战

对于高校思想政治理论课教师来说，互联网时代是机遇与挑战并存。

（一）教师的权威受到挑战

在互联网时代之前，学生的思想政治理论知识大部分来自书本和教师的传授，而在互联网条件下，学生可以通过智能手机等终端的使用，随时随地就能获取自己需要的知识，通过百度等搜索引擎可以提供思想政治教育课教学中绝大部分知识，甚至网上的材料、视频等解析比教师讲解得更深入更清晰。由于互联网上信息的及时性和可得性，教师已不是唯一的传道授业解惑的途径。这会使思想政治理论课教师传授知识的重要性及权威性受到挑战。中国历来尊师重教传统被削弱，教师在学生心目中的地位降低。

（二）教师组织课堂教学的难度加大

传统教学模式下，学生不参与课堂的主要表现是睡觉、聊天、看专业书等，教师可以通过组织课堂纪律，把握学生听课的状况。而在互联网条件下，学生不参与课堂的既不睡觉，而是上网刷微博等，成了沉默的“低头族”。课堂秩序实际上处于失控状态，使课堂管理难以有效进行。课堂教学的顺利实施需要师生双方的共同参与，而共同参与课堂教学活动才能顺利推进。互联网随时随地在线的便捷功能，使部分学生的思想被外部的网络信息所吸引，致使教师组织课堂教学的难度不断加大。

（三）教师的人才培养能力、教育能力受到挑战

互联网络是一个开放性的体系，架起了人与人、人与社会沟通的桥梁；互联网与传统媒体相比较，可以提供更加丰富、便捷、及时的知识信息，更符合大学生的认知特点。所以，在互联网的教学环境下，教师如何把学生从互联网中吸引过来，是很难的。由此可见，互联网条件下高校思想政治理论课教师的人才培养能力以及教育功能面临巨大挑战。

（四）挑战教师的教学方法

互联网时代，新媒体的使用，对学生而言，是双重的意义。一方面新平台开阔了学生视野，另一方面也对思想想政治理论课教学方法提出了更高的要求。手机的使用使得上网具有私密性和随意性，使得学生越来越多的将个人时间花费在手机上。智能手机有强大的功能，使传统教学模式下课堂作为知识传授场所的重要性及吸引力大大减弱，能认真听课、做笔记的学生越来越少，而手机刷屏的学生却越来越多。因此，改革与探索互联网条件下的大学生思想政治理论课教学方法，提升高校思想政治理论课的实效性和针对性是十分必要的。

（五）互联网对思想政治理论课课堂教学效果的影响

互联网的快捷开放性使教师对大学生思想政治教育教学预见性带来挑战。现在大学生既是信息的接收者，又是信息的发布者，各种主流的、非主流的信息流出，他们会跟着感觉走，做出自己认为正确的选择，使思想政治理论课教师对大学生的思想动态更加难以把握，所以教师在一定程度上很难把握思想政治理论课的教学内容、方法和手段，在一定程度上会降低课堂教学效果。

三、互联网条件下高校思想政治理论课问题的对策

面对互联网条件下高校思想政治理论课的机遇与挑战，高校思想政治课教师必须抓住机遇，与时俱进，迎接新技术带来的挑战，努力提高自己的教学能力，推动互联网时代教学方法的变革。

（一）高校思想政治课教师必须改变传统教学理念

在互联网时代，传统的灌输式教学法使学生反感、抵触，使思想政治理论课无法起到应有的教学效果。高校思想政治理论课教师就要根据大学生熟悉新生事物的特点，将互联网引入课堂教学中，充分利用网络教学改变传统单向灌输的模式，突出了大学生的主体地位，强调师生互动、平等交流、平等相处，改变在课堂上的旧式作法。因此，思想政治理论课教师要树立民主、平等的教学理念。互联网技术的发展使信息传播的壁垒逐步被打破，大学生是知识的接受者和建构者。在教学中，思想政治理论课教师要从现代社会发展要求出发，利用互联网平台，变革传统教学理念中那些不适于现代教育发展中的不合理因素，并将现代科技理念与传统教学理念相结合，使思想政治理论课教学由单向传输向师生双向互动转变，形成民主、平等、开放的思想政治理论课教学氛围。

（二）高校教师要努力提高自身素质，适应时代发展

随着互联网时代的发展，要求高校思想政治课教师不仅要懂得马克思主义理论，还要懂得互联网络等相关知识，优化知识结构，要适应时代发展，紧跟时代步伐，高校思想政治理论课是紧密联系党和国家当前形势的理论课，因此，高校思想政治课教师要不断提高理论水平，教学内容要把握理论研究的前沿和最新成果，要对最新国际形势变化和我国面临的形势、对当前的世情、国情、党情，对意识形态领域的复杂斗争和社会上种种的不良现象，对大学生的思想动态和关注焦点要用马克思主义理论深入浅出地加以讲解。互联网实现了信息资源的共享，学生与教师平等的获取教育资源。高校思想政治课教师要主动提升自己的专业学术研究水平，做到紧跟时代步伐，与时俱进。为此，高校思想政治课教师要学会利用互联网络组织教学，除了掌握先进的网络技术，还要整合对学生有用的各种高价值信息，是课堂教学富有吸引力，激发学生的学习兴趣，增强学生对课堂的归属感，充分发挥互联网的育人功能。

（三）要积极开展基于mooc的全新教学模式的“翻转课堂”

高校思想政治理论课教师要充分利用互联网的新技术和平台，不断创新教学方法，才能达到思想政治理论课教书育人的目标。Mooc，即大型开放式网络课程，而翻转课堂则起源于美国的高中课堂上，师生间进行广泛的知识探讨、互动与社会实践，形成了以提高学生能力为核心的个性化教学方式。高校思想政治课教师应当积极开展基于mooc的翻转课堂，充分利用互联网提供的信息技术，充分调动学生学习的积极性和自觉性，以增强高校思想政治理论课的教学效果。

（四）积极开展微课互动的教学模式

互联网条件下，高校思想政治课教师要积极开展微课互动模式，实现微课与实体课堂的融合。微课教学的出现是互联网技术在教育教学中的运用和发挥，是对实体教学的补充，微课互动模式的主要目的是将微课堂和实体课堂连接起来，教师通过教学反思不断改进教学方法，丰富教学内容，在日常课堂中教学做到有的放矢。这样学生在线上将自己的教学意向通过非面对面的形式传递给教师，教师再通过线下实体的课堂教学，将解决好的问题再重新反馈给学生，加深大学生对思想政治理论课教学重难点的理解，增强师生之间的信赖，促进学生对思想政治理论课教学内容的内化和外化。高校思想政治老师只有积极开展微课互动模式，才能实现教与学形式的多样性，吸引学生参与互动，真正实现思想政治理论课“两入”的效果。

互联网条件下，交互式教学方法的应用，互动式学习是通过动态的以言语为主的交互，在交互式的关系中，对参与的学习者双方起到作用，达到学习的目的。所以，在思想政治课教学中应当以确立“以学生为主体、以教师为引导”的基本理念，每隔10-20分钟转换一种学习方式，以保持学生的注意力。高互动的课堂意味着学生参与课堂活动、参与言语交流的机会多，学习较为积极主动；低互动的课堂意味着教师占居主要位置，学生参与的机会少，学习较为消极被动，而建构性的学习发生于高互动的课堂中。可见，“互动”可以说直接地影响着课堂教与学的质量。

（五）要積极开展基于微信平台的掌课教学法

掌课是以微信公众号和微信官方提供的开发接口为基础，利用“互联网+”和云资源建立移动中的便捷课程。课堂是由学生的手机微信端、教师的手机控制端和课堂大屏幕三部分组成。在课堂上，学生可以全过程利用微信和老师进行互动，无论是回答问题，还是交作业，从而使老师通过手机掌握学生的上课情况，将师生互动情况展示出来。掌课教学法对高校思想政治理论课教学的实践意义在于，目前高校思想政治理论课大班授课的现状一时无法改变，在课堂上，教师和学生互动必然较少，教师难以掌控全部学生的学习状况是正常状态，而掌课这种教学方式，则可以实现跨时空的思想交流和知识分享，充分实现学生的参与性、实时性，达到课堂教学良好状态，提高思想政治理论课教学的实效性。

参考文献：

[1] 陈丹.“互联网+”时代思想政治教育理论课的创新.教育现代化，2016（15）

[2] 付秀荣，刘蕊萱.“互联网+”背景下思想政治理论课教学的“素质教育翻转”.思想教育研究，2016（9）

[3] 李娜.“互联网+”时代高校思想政治理论课教师能力建设的思考.黑龙江高教研究，2015（9）

[4] 黄珊萍.“互联网+”时代高校思想政治理论课面临的问题及对策研究.兰州教育学院学报，2016（10）

[5] 李洪侠.关于“互联网+”时代高校思想政治理论课教学的几点思考.牡丹江教育学院学报，2016（6）

[6] 周铮.互联网思维下高校思想政治理论课微课教学研究.湖南广播电视大学学报，2016（1）

[7] 李洪侠.关于“互联网+”时代高校思想政治理论课教学的几点思考.牡丹江教育学院学报，2016（6）

（作者单位：哈尔滨师范大学 黑龙江哈尔滨 150025）

（作者简介：姜怀宇，哈尔滨师范大学副教授，中国人民大学访问学者。）

（责编：贾伟）