高校思想政治理论课教师教学面临的困难问题及对策研究的调查报告

摘 要：高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道，对于培养建设有中国特色社会主义伟大事业的接班人有着重要意义。党和国家对于高校思想政治课理论课表现出了高度的重视，更有一线的教学和研究人员为此付出艰苦努力。但随着时代的发展和国际国内环境的影响，当前高校思想政治理论课教学存在着越来越多的困难，使得高校思想政治理论课教学效果差强人意。“高校思想政治理论课教师教学面临的困难问题及对策研究”课题组，对高校思想政治课开设的必要性、开设的效果、影响教学效果的因素以及如何提高思想政治课教学效果进行了问卷调查，文章对其调查结果进行了总结分析。

关键词：高校 思想政治理论课 教师教學 困难问题 调查报告

中图分类号：F275；G642 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2017）05-182-03

引言

虽然多年来党和政府对高校思想政治理论课一直高度重视，但从理论研究的角度来说，深度还不够。大量的研究文章，一方面重复党和政府有关的文件精神和词句，以此确立文章的理论高度和依据；另一方面又反复研究常规教学方法的得失，缺乏科学性和创造性。“思想政治理论课”研究深度越是不够，就越依赖党和政府关于高校开设思想政治理论课的文件作为理论依据，而党和政府关于高校开设思想政治理论课的文件和政策反过来也只能依据这样的研究成果，这近乎行成了一个封闭循环，空洞的理论说教导致思想政治课越来越不受学生欢迎，教学效果也大打折扣。

本课题采取了调查问卷的形式，认为高校思想政治课教学存在诸多困难，影响高校思想政治课教师教学困难的因素有国家、社会背景、教师以及学生各个方面，因此改进高校思想政治课的教学效果对策建议主要从教师因素谈起，与国家、社会背景以及学生方面相互配合，以提高思想政治课的教学效果。

本次调查对象为福建省部分高校2014、2015、2016级在校学生，为了保证本次调研的有效性、真实性和合理性，此次调查问卷我们均采取网络问卷，采取抽样调查即选取2014、2015、2016级部分学生进行问卷作答。我们项目组老师联合其他学校合作老师要求学生务必用手机点击链接，并以此次回答问卷作为平常考核的加分项目，所以大部分学生都很积极配合。本次有效问卷1500份，有效性达100%。

一、在高校开展思想政治课很有必要，因为它可以提高大学生的思想政治素质，让学生具备较高的理论水平和政策水平，以便学生能够更好地适应社会

（一）在高校开设思想政治课很有必要

调查显示大学生认为开设思想政治课很有必要。在回答“思想政治课开设是否有必要”时，回答“非常有必要的”占44.28%，回答“有必要”的占35.01%，二者相加的比例达到了89.29；回答“如果思想政治课是选修课，你是否会选”，回答“绝大多数同学会选”的比例为14.84%，认为“大部分同学会选”的比例为41.85%，二者相加的比例达到了56.69%。调查数据表明大学生绝大多数还是认同思想政治课开设对大学生的成长和成才有着积极的意义，因为它可以帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。培养合格的大学生，除具备扎实的专业功底和较高的能力素质外，思想政治素质也是大学生必备的素质。因为大学生成才之前先要学会成长，而健全的世界观、人生观和价值观对于学生专业知识和能力素质的发挥起导向作用，而这恰恰是高校思想政治课开设的必要意义之所在。

（二）大学生认为高校思想政治课可以提高自己的思想政治理论素质，让大学生以后可以更好地适应社会

回答“你为什么来上思想政治课”，回答“可以提高理论素质的”人数比例为55.72%，占了绝大多数。回答“您认为思想政治课对您未来有什么影响”时，选择“能使自己更好地适应社会”比例为47.69%，“使自己有较高的理论水平和政策水平”比例为37.96%。调查数据显示大学生还是会普遍认为学习思想政治理论课可以使自己有较高的理论水平和政策水平，能让自己更好地把握社会发展方向，从而更好地适应未来社会。大学生是建设未来中国的主体力量，拥有较高的理论水平和政策水平，才能更好地理解大学生的历史使命，也才能让大学生在校期间就学会将个人理想和国家的发展联系在一起，把握国家和社会发展的大方向，以便将来更好地适应社会。

（三）大学生对思想政治课的教学效果整体上评价为满意居多

在课堂上表现认真的同学占大多数，但也认为思想政治课堂气氛稍显压抑，学生积极性不强，部分同学会逃课旷课。回答“你对思想政治课的教学效果总体印象是什么”，回答“非常满意”比例为19.46%，回答“你在思想政治课课堂的表现如何时”，回答“认真听讲做笔记”比例为42.43%，“只听不做笔记”比例为52.38%，二者相加比例为94.81%。在回答“您觉得思想政治课的课堂气氛怎样时”，回答“学生在课堂没有什么积极性，气氛压抑“比例为43.55%，回答”请假旷课逃课”学生比例为2.68%，回答“学生自做自己的事情的”比例为4.62%。三者相加比例为50.85%，超过了一半。调查数据说明大学生整体还是满意思想政治课的教学效果，上课认真的学生也还是占大多数，但同时学生上课的积极性不能算很高，旷课逃课的现象不容忽视，思想政治课的教学效果和教学形式有待优化和提高。好的课堂教学通常座无虚席，而成长中的大学生求知欲和学习热情都很高，学生都认同思想政治课开设有其必要性，也承认思想政治课的开设对学生有积极的意义，但课堂效果未达到预期效果，说明思想政治课在调动学生积极性上存在不足，也警示思想政治课的教学方式要紧跟时代和学生思想与时俱进。

二、大学生认为教学效果就是能够让学生积极地参与学习，学生能够在学习中得到乐趣，但思想政治课课堂上学生参与的积极性有待提高，而其根源在于社会环境以及教师的教学素质和教学水平的高低。

（一）好的教学效果就是学生能够掌握基本教学课程的知识，能够让学生积极地参与学习

但思想政治课课堂上学生参与的积极性有待进一步提高。在“你认为什么是教学效果时”选项时，选择“学生能够基本掌握教学课程的知识”的占23.84%，“能够让学生积极的参与学习”占31.39%。调查数据说明学生认为开设一门课就是能够通过上课让学生掌握教学课程的知识，并能够让学生积极地参与学习才是教学效果好的标准。

（二）好的思想政治课课应该是充分调动学生上课的积极性，而不是因为是必修课程，要拿学分，被学校课堂纪律约束而不得不上

在“你上思想政治理论课的主要原因是什么”选项时，“必修课必须上”占到了31.14%，“单纯应付考试拿学分占”4.14%，“受学校课堂纪律约束”占1.46%，三者相加比例达到了36.74%。调查数据说明很多学生上课并非出于对思想政治课的喜欢，而是学校的纪律和学分影响。这从另一个方面说明思想政治课还远未达到让大多数同学发自内心的喜欢。如果不能学到想学的东西，如果不能调动学生自身的积极性，思想政治课也就很难成为让学生真正喜爱、终身受益的课程。

（三）大学生上思想政治课的积极性之所以不够高，其根源在于社会环境的影响和教师教学素质能力的提高，它们对思想政治课的教学效果和教学有效性有着重要的影响

在“你认为思想政治理论课教学中存在的最大问题是什么”，“选择社会环境问题”占25.55%，“选择教学手段、教学内容、教学方法”的比例分别为15.09%、14.11%、16.79%。三者相加的比例达到了45.99%。上述调查数据说明，社会环境是思想政治课教学时效性不高的一个制约因素。社会大环境对思想政治课的忽视，而在高校环境中，是否为教师认真教学提供了足够的激励机制，是否为学生作为学习主体参与教学提供了足够完善的条件，都有可能影响到教师和学生上课的积极性，从而影响到思想政治课的教学效果。教学手段、教学内容、教學方法都属于教师教学能力和素质范畴，它们的比例占到了45.88%，说明高校思想政治课教师作为教学的主导影响力，对于学生是否爱上思想政治课，是否是一堂高质量的课，是至关重要的因素。因此，要想提高思想政治课的教学时效性，获得好的教学效果，必须要抓好教师这一环节。

三、高素质的思想政治课老师是学生是否爱上思想政治课的关键因素

好的教学效果必然是本门课的教学内容非常吸引学生，因为它是关系到一门课是否受欢迎、评价是否高的主要参考标准。教师灵活有趣的多样化的教学手段关系到学生是否有上课听课的积极性；除教师素质外，改革考试、评定成绩的方式，加强社会实践环节也能更好地提高思想政治课的教学效果。

（一）高素质高水平的思想政治课老师是学生是否爱上思想政治课的关键因素

在“你喜欢什么样的思想政治课老师”这一选项，这是多选题。从高到低依次是：理论素养深厚、具有扎实的专业功底占77.62%、对时事有自己独到的见解占76.89%、了解同学的问题并给予解答占50.61%、语言风趣幽默占74.45%，激发同学的课堂参与感66.86%。调查数据显示学生遇到理论功底深厚、专业功底扎实的老师，还是会喜欢上思想政治课。如果老师对时事能有独到的见解、语言风趣幽默、能了解同学的问题并给予解答，学生上课的积极性会大大提高。这种老师也比较受学生欢迎，由此说明思想政治课上好的关键在老师，而这就需要老师认真研究，紧跟时代，加强自己的理论素养和专业功底，通过多种方式形成风趣幽默的语言风格，关心和了解学生，成为受学生欢迎的老师。

（二）好的教学效果必然是本门课的教学内容非常吸引学生，因为它是关系到一门课是否受欢迎、评价是否高的主要参考标准

在“您所希望的思想政治课的教学内容是怎么样的”选项中，对教学内容要求由高到低的排列顺序为：教学内容取材于大众所关注的社会热点，或者贴近大学生学习和生活实际；教学内容具有典型性和真实性；教学内容能够时时更新，做到与时俱进；教学内容问题的设计要有层次性，不要太抽象。它们的比例分别为83.45%、58.88%、53.53%、42.82%。在“您对当前上的思想政治课的教学内容有何感受时”的选项中，对当前思想政治课的教学内容的感受由高到低的排列顺序为：教学内容丰富多彩，很感兴趣；理论知识过多，不贴近实际生活，枯燥无味；教学内容未能与时俱进；内容深奥，难以理解。它们的比例分别为：55.72%、40.63%、26.76%、19.22%。调查数据说明丰富多彩的教学内容更容易吸引学生来上课并认真听课。他们喜欢那些大众所关注的社会热点问题，能够贴近大学生生活和学习实际，引起学生共鸣和思考的教学内容，这样的内容他们不仅有兴趣，而且有共鸣，能够学到东西，也能让他们懂得如何才能更好的生活和学习。教学内容不能一成不变，思想政治课是紧跟党和时代的，所以要时时更新，与时俱进，不要太深奥，不要太抽象，这样容易引起学生的反感和疲惫，因为“政治的空谈往往能淹没一切。”{1}

（三）教师灵活有趣的多样化的教学手段关系到学生是否有上课听课的积极性

教育必须重视学生的个体体验，着眼于唤醒学生成长的内在动机，唤起学生的内心共鸣，唯此才能内化为学生自己主动的行为。{2}在“按优先顺序选择您喜欢哪些教学方式”一题中，选项“纯理论性教学”的只占16.3%，“开展课外学习及社会实践活动”比例为61.07%，“课堂材料分析和案例教学”占到了51.58%，“主题讨论式教学”比例为51.58%，“交流座谈”为37.23%。调查数据说明除生动有趣的教学内容外，灵活多样的教学手段也是能否提高学生上课积极性的重要影响手段。在这些手段中，开展课外及社会实践活动占的比例最高，说明相对于深奥枯燥的课堂教学，学生更渴望走出社会，在社会实践中理解运用理论。相比较传统的思想政治课老师一言堂，学生更喜欢老师开展案例分析和讨论，不管是主题式讨论还是交流座谈，学生都希望能有机会参与进来。能够谈出自己的想法、能够得到老师的指点和启发，能够在和同学、老师的交流探讨中碰撞出思想的火花。

（四）好的社会宣传和教育能够影响大学生对思想政治课单纯政策性宣传的工具印象，而更多地关注思想政治课能引导大学生树立正确的世界观和人生观的社会价值和人文价值

除社会环境的因素和教师素质决定思想政治课的教学效果外，改革考试、评定成绩的方式，加强社会实践环节能更好地提高思想政治课的教学效果。在“您认为除教师素质外、提高思想政治理论课教学实效亟待解决的问题是什么”的选项中，“加强社会实践环节占到了50.45%，”改革考试、评定成绩的方式占到了47.2%。在“您最喜欢的社会实践方式”选项中，答案由高到低的排列顺序为“微电影”、“志愿者服务”、“参观考察”、“社会调查”，它们的比例分别为56.45%、53.77%、51.58&、49.88%。调查数据说明，传统的一张试卷定学生成绩已经不能满足学生的需要，他们认为更科学更合理的考核方式，比如理论考试加学生实践成绩，能更好地反映学生的学习效果，也能更好地体现思想政治课理论联系实践的特点。深奥的理论只有应用于学生的实际生活和体验，才能让他们有更好的体验和理解。随着社会生活的现代课和科技化，网络在人们的生活中无处不在。采取微电影、志愿者服务、参观考察、社会调查等多种实践手段，既能锻炼学生的动手和组织能力，又能在志愿者服务当中感受帮助人的喜悦。在社会考察中了解社会、了解生活，比单纯上课听老师讲述社会现状和社会问题，会让学生更有同感，也让他们更接近社会的本质，以后更好的融入和适应社会。

四、综合调查分析，高校思想政治课教师教学存在的困难问题及对策建议

（一）高校思想政治课教师教学存在的困难问题

总结上述调查分析，我们认为大学生上思想政治课的积极性不高，主要有以下几方面的原因：

1.教师方面。思想政治理论课教师队伍的整体能力与整体素质在相当大程度上与教学要求不相适应，不能适应学生学习的需要以及思想政治课教学的要求。具体表现：一是师资队伍的人员增加的缓慢，知识结构以及学历机构的不均衡。二是高校教学科研一体化是对思想政治课老师的要求，因为本身承担的教学任务量繁重，常年用一成不变的内容与方法授课，只为完成表面的工作量而忽视教学质量。三是部分教师不愿意花时间认真钻研党的文件和理论，认真学习各门学科的知识让自己变的博学，也不愿意花时间去了解学生的现状与学生的需求。久而久之，学生对提到思想政治课几个字就觉得反感，学生的漠视反过来打击教师上课的积极性，继而造成教学效果恶化的恶性循环。

2.学生方面。社会大环境的变化和就业压力使得学生更多关注在校期间专业课学得有多好，获得的奖有多少，取得的证书有多少，过分关注学生智力能力的培养而忽视学生对德与做人的认识，“思政课就是在垃圾的时间上垃圾的课”的流行就是鲜明写照。与成为一个有德的人相比，学生更关心是否成为一个成功的人，成功的人的标准就是实用意义上的能不能成为有钱人。对于思想政治课给予学生“三观”的培养，思想政治课学生自身能力和素质的提升意义和价值学生认识不到，充其量作为公共必修课的思想政治课只是让他们完成所修的学分就可以了。

3.高校管理层面。高校管理层面对思想政治课的相关配套措施也不尽如人意，对教师的激励机制未能落到实处，也是不能忽视的因素。比如思想政治课的授课时间的安排、授课班级的分配、多媒体设施的质量以及开展思想政治课实践教学的经费，诸多限制导致教学手段只能单一化操作，再加上以课题文章作为评价教师工作业绩的标准，必然导致教师以重课题为倾向从而轻视思想政治课的教学。

4.社会环境方面。造成高校思想政治理论课教学面临困境的因素主要来自两个方面：一方面，改革开放在取得巨大成绩的同时带来了很多新问题，引起了大学生价值取向的多元化，再加上西方各种社会思潮的影响，大学生多以实用主义为判断，结果就是不少大学生在学习上，只对主科、专业课程感兴趣，对非专业课不感兴趣，尤其是对思想政治理论课不感兴趣，甚至根本不想学习。

另一方面，學校不良环境和家庭不良环境也给大学生价值观带来了负面影响。中国传统的道德文化和价值观念的教育的欠缺；社会上的少数领导干部以及个别教师的不道德行为；社会上在暴利驱使下的餐饮、网吧、歌舞厅等学校周边环境恶劣，都让学生的思想深受其害。

（二）提高高校思想政治课教学效果的对策建议

1.高校方面：高校思想政治课一般都是在大学一二年级开设的，对于刚刚有独立意识，对社会有批判思考的学生来说，他们并非天然地讨厌思想政治课单调的灌输，而是这方面缺少环境方面的有效引导。在这方面高校领导必须要明确思想政治课的任务，对于思想政治课的建设应该引起高度重视，而不是上面强调要重视思想政治课的时候才重视一下，其他时间都把思想政治课教学抛之脑后。对于教师上课的硬件设施，教师队伍的师资建设和激励机制以及教师开展各种教学方法的探索，实践教学所需要的配套措施等环节都有一系列的制度加以落实。

2.教师方面：教师要加强自身修养，提高自己的学术魅力、人格魅力以及教学魅力，因为这是提高思想政治课教学质量的关键。教师首先要理解透彻马克思主义经典理论，能够用接近社会现实与学生实际需要的语言，深入浅出，以情感人，以理服人，潜移默化地影响学生对“三观”的培养以及对德和做人重要性的认识。其次，教师要转变教学理念，运用多样化的教学方法和手段提高教学效果。这就给思想政治课教师提出了更高的要求，要博览群书，要关注社会动态，要深刻理解党和国家的方针政策，这样才能使思想政治课上的生动、有趣并具有方向性。

3.教育环境方面：第一，优化宏观教育环境，也就是国家和社会环境。经济环境公平、公正，更有利于受教育者接受思想政治教育的价值观念和社会规范，要构建良好有序的经济环境为思想政治教育奠定物质基础；文化环境的优化，要倡导先进思想，弘扬社会主义核心价值观，使受教育者在健康、向上的文化氛围中接受思想政治教育。第二，优化微观教育环境，也就是校园环境。高校大学生最直接的教育环境就是校园环境，创设良好的校园环境，使大学生长期生活在拥有良好学风、教风、校风的校园环境中，潜移默化地影响大学生的思想行为，使其更容易接受高校的思想政治教育。

结语

结合调查数据及分析结论可见，高校开设思想政治课是很有必要的，因为它可以提高大学生的思想政治素质，让学生具备较高的理论水平和政策水平，以便学生能够更好地适应社会。好的教学效果就是能够让学生积极地参与学习，学生能够在学习中得到乐趣，但思想政治课课堂上学生参与的积极性有待提高，其根源在于社会环境以及教师的教学素质和教学水平的高低。高素质的思想政治课教师是学生是否爱上思想政治课的关键因素，教师必须博览群书，与时俱进，才能把思想政治课上成大学生终身受益、终身喜爱的课程；好的教学效果就是本门课的教学内容非常吸引学生，因为它是关系到一门课是否受欢迎、评价是否高的主要参考标准。教师灵活有趣的多样化的教学手段关系到学生是否有上课听课的积极性；除教师素质外，改革考试、评定成绩的方式，加强社会实践环节能更好地提高思想政治课的教学效果。

[本文为2015年度福建省中青年教师教育科研项目（高校思想政治工作专项）：“高校思想政治理论课教师教学面临的困难问题及对策研究”（JAS151506）的课题成果。]

注释：

{1}解放思想，实事求是，团结一致向前看[N]人民日报，1978-12-13

{2}林雪原.加强“两课”实践教学研究[J]思想政治研究，2005（1）

（作者单位：泉州师范学院 福建泉州 362000）

[作者简介：杨丽娟（1977—），女，汉族，宁夏银川人，泉州师范学院副教授，硕士；研究方向：应用伦理学。]

（责编：若佳）