以生为本，构建自主乐学的小学英语课堂

吕宁宁

我们知道，学生是课堂教学中的主体。《小学英语课程标准》中也强调指出，小学英语教学中要坚持以生为本的教学理念，充分体现学生的主体地位。这就要求教师在小学英语教学中要根据儿童的实际情况，坚持以生为本的施教原则，采用最有利于儿童学习方式的教学方法开展教学。于此同时，不断的创新教学模式与时俱进，尊重儿童的个性发展规律。在英语教学过程中激发儿童兴趣，满足儿童的好奇心与求知欲，从而构建自主乐學的小学英语课堂。

一、了解儿童认知特点，培养语言表达的自主性

心理学家皮亚杰认为，具体运算阶段的儿童正处于语言发展的成熟时期，他们对一切事物充满了好奇，并且能够对具体的事物进行推理、表达。所以，我们要善于抓住儿童的这一特征，深入了解儿童的所想，在一定程度上掌握他们的实际情况。儿童对英语语言的敏感性不如汉语，教师要能够正确引导他们的心理，让他们朝着积极、上的方向发展。因此，在小学英语教学中要培养学生良好的表达习惯，让学生通过汲取表达能力开展去充实自己的大脑，从而激发对英语表达的兴趣。自主认知能力的提高，来自于兴趣这一动力。

二、引导学生辨别读音，激发学生自主学习词汇

小学英语教学中要引导学生进行词汇辨读训练，因为词汇辨读关系到学生今后能否融入到阅读中去。这就需要教师的精心引导，让学生在思考中运用自己辨读能力去解读英语文本。例如：在教学“eleven / twelve”这两个单词时，因为很多学生对这两个单词发不准音。另外，这两个词从书写与词义方面都容易出现混肴。因此，要求学生把 seven与eleven进行比较，其中的two、five与twelve相比较。这样，学生很快辨别清楚了。在教学13—19这几个数词时，就让他们对13—19与3—9这几个词语进行比较，找出其中的规律。在比较书写形式时可以发现在3—9这几个词的结尾分别加上—teen后就变成了13—19。当然，除了thirteen/fifteen/eighteen 外。接着，分析得出13—19的数词结尾都含有相同的音。这样，经过不同形式的辨别学了一个单词后就学会其他单词的读音，从而找出相同的规律。这样的教学，激发了学生学习英语词汇的兴趣。同时，自主学习英语词汇的积极性更高了。

三、加强课堂中的指导，引导自主提高理解能力

认知学习理论告诉我们，个体的理解是建立在认知基础之上的。因此，教师在教学过程中要善于引导学生学会运用自己的知识与能力去构建完整的知识体系。在引导过程，指导学生开展交流讨论与合作探究，给予学生更多的机会去展示自己的才能。科学的教学方式应该是以教师为主导、学生为主体，促使学生化被动学习为积极主动的学习。这样，学生就会在认知过程中提高自己的理解能力，从而提高自主学习能力。例如：在教学“tall”和“short”这两个单词时，就创设了一个真实的情境：让班级中学生的身高不同来帮助学生理解词意。首先，让一高一矮两个学生站到讲台上，老师手指那个个子较高的学生说：“Hes tall.”然后又指着较矮的说：“Hes short.”最后，全班学生与老师一起重复这两个句子，从而直观地理解词语的意思。在接下来的练习中，让每个学生随意指出其中的一个学生，所有的学生就立即能够说出“Shes tall”或“Shes short”。最后，让每个儿童用“tall”或“short”来描述一下自己。在这样的情境中，他们深刻的理解了所学的知识。

四、给予肯定性评价，激发学生主体学习意识

现代教育理论认为，肯定性的评价是激发学生主体意识的动力。而且肯定性的评价能充分发挥学生的主体意识，是以生为本教学理念的具体体现。因此，教师在教学中要采取不同的形式对学生进行肯定性评价。肯定性的评价在一定程度上清晰地了解学生阶段时间的学习情况，是激发学生主体意识的有效途径。例如：当他们能够正确地回答出老师提出的问题时，就给予鼓励性的语言评价：“Good ！ Wonderful！ Excellent ！ Well done ！ Good job！”而如果他们的回答不完全正确，甚至是错误的时候就采取这样的方式来进行评价：“Come on. It could be better. Good try. Not bad，try again，I think you can find a better answer. Thank you！”“ You did a good job！ Thank you！ But shall we listen to the others ”实践证明，教师的激励性的评价能够在潜移默化中给儿童树立自信心。我们知道，儿童心理特征是善于接纳老师与家长的评价。而且他们的评价有利于激发儿童的兴趣，进而发展自主学习能力。使他们在增强成就感的同时，体现了老师的肯定与关爱。

总之，在小学英语教学中教师要能够以生为本，充分的尊重儿童的个性发展。因此，在小学英语教学中要创设出能够让小学生乐学的环境。力争让小学生化被动学习为主动学习。只有这样，才能构建自主乐学的小学英语课堂。