高效课堂下教师巧妙引领作用初探

陈峰

摘 要：高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。而高效教学离不开教师对学生学习活动的巧妙引领。

关键词：高效；巧妙；引领

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-058-01

课堂高效的问题，研究及论述颇多。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。专家认为，只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。作为一名一线教师，我认为要达到“用最少的投入创造最高产出”这一理想境界，教师需要在课堂教学中积极发挥巧妙引领的作用。

一、巧妙创设情境，激发学生的自主学习热情

自主学习是学生对学习过程进行自我导向、自我激励、自我监控的学习方式。着眼于学生潜能的发挥、促进学生有特色地发展、可持续发展。重视学生有感情投入、有内在动力支持、有积极的情感体验，有自由选择的广阔空间。对于语文老师而言，要做的就是把学生自主学习效益最大化。如何最大化？中学生的心理不稳定，较脆弱，缺乏学习动机，这就需要教师在学生学习新知识时设置一定的情境，形成学生感知的刺激物。而常见的东西往往不能吸引学生的注意，不能使学生大脑皮层兴奋起来。只有当所设置的情境具备新异、变化的特点，才能对学生形成强烈的刺激，才能调动学习的积极性，使学习动机得到激发。所以教师要创造性地创设情境，有效地调动学生的主观能动性，让学生全身心投入到学习活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情操，从而获得良好的教学效果。

二、巧妙管理、分工，优化小组合作学习

合作学习是学生在小组中为完成共同的任务，有明确的责任分工、有竞争的互助学习。要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。教师在小组的构成上要多下一番功夫：首先，要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、性格差异等各个方面对每一个学生进行综合评定。然后，按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，每个小组6—8人为宜。每一小组应该做到优等生、中等生、学困生及文理均衡搭配。组内再以一对一结成对子，让“强帮弱、优帮差”。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于在学习上互帮互助，加强小组的合作及培养团队精神，更便于各个小组间开展公平竞争。教师应把学生的个别差异看成一种积极的教育资源，实施动态分组教学，根据学生的思想、性格、学习等情况定期进行人员调整，以保证小组合作、学习、竞争的活力。教师也是合作者之一，可以参与学生的学习活动中去，与学生平等对话。当学生遇到学习困难时，教师可以适时点拨、指导，提供必要的帮助。

三、巧妙提出问题，激发探究欲望

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”要点燃学生探究的激情，教师就要根据教材内容及教学目标，找准重点、难点、疑点，巧妙预设探究问题（亦可以考虑精选学生自我生成的有研讨价值的问题）。但无论问题怎么产生，第一，要保证提问要切近学生认知的“最近发展区”，要防止出现提问过难而使学生丧失信心的现象和傻瓜式的问题令学生无兴趣研讨的现象，满足学生学习的心理需要。第二，探究的问题必须要有新颖性、启发性和挑战性。实际上，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的表现欲，就是希望自己是发现者、创造者。学生的创造性思维，只有在积极主动的学习过程中才能得到最好的发展，因此，教师要激发学生的好奇心和解决问题的强烈欲望，探究的问题就必须要有新颖性、启发性和挑战性。新颖，才有刺激，才有兴趣。第三，要树立“学生是发展中的人”的理念，以营造心理安全的环境。有时学生的答案不是教师想要的答案，这是正常的，关键是教师要能迅速、准确地摸清学生回答出错的思维过程，并加以利用，積极生成新的问题、教学资源。

四、巧妙评价，帮助学生建立自信

艾默生曾说过：“自信是人成功的第一要诀”。可见自信对于一个人的成功与成才是多么的重要。学习中学生自信的建立，主要来自于教师的评价。以往单一的评价方式已经不能更好的帮助学生。如果教师通过自己的巧妙的教学评价而使学生获得学习上的自信、愉悦，那对学生的终身学习与长远发展产生极有利的影响。第一，教师的评价语言应该真诚、动情。教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”由此可见，无论什么样的评价必须动情。在教学中运用评价应以事实为依据，善用语言，激发学生长久的、内在的积极性，善于发现值得鼓励的地方，避免廉价的表扬，不能毫无根据地妄加评价。第二，课堂教学评价的方式方法应该具有多样性和灵活性。评价并不是教师的专利，我们有时采取学生互评，学生自评，小组评价和师生协商评价也会有意想不到的效果。如师生协商评价，不仅体现评价的“以人为本的精神”，也更易为学生所接受，从而更有助于学生自信心的养成。

总之，高效课堂的高效率与高效益都离不开学生的自主、合作、探究学习。无论那种学习方式的进行都离不开教师的积极的、巧妙的引领。所以我们教师要在教学中精思、巧思，要尽可能的去挖掘、开拓，争取用最少的投入与消耗，形成教学效率的最大化与教学效益的最优化。