如家温暖,如竹破节
2017-05-31张仁进
张仁进
[摘 要]每一名学生都是一个小宇宙,点燃学生的小宇宙,才能让课堂迸发不一样的能量,呈现不一样的精彩。以“除数是小数的除法”的教学为例,通过课前访谈学生,让学生先带着研究单进行探究后再自主学习,使学生在多种学习方式中获得成长。
[关键词]课堂教学;课前访谈;探究;自主生长
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2017)14-0007-01
教育只是一个人成长的外因,真正起决定作用的是学生的主观能动性。作为教师,必须在走进课本的同时走近学生,而小班教学,既是多样化的课堂教学,也是个性化的课堂教学,教师可充分利用人数少的优势,给学生提供多樣化的选择,以满足学生多层次的需求。
如教学五年级上册“除数是小数的除法”之前,学生已经熟练掌握“除数是整数的除法”,以及“被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数,商不变”这一规律,因此本节课的关键就是把“除数是小数的除法”转化成学过的知识——除数是整数的除法。
为了能够准确把握学生的情况,我进行了课前访谈。
题目:用手机发一条短信需要0.1元,1.5元可以发多少条短信(口答)?你能列出算式吗?
列式:
计算时我是这样想的: 。
对于第一个问题,96%的学生都能很快说出1.5元可以发15条短信;对于第二个问题, 92%的学生都能正确列出算式;对于计算过程,有73%的学生能够独立叙述,有20%的学生需要教师帮助才能完成,还有7%的学生需要反复感悟、练习才能完成。
基于此,我这样安排教学:
首先,让学生带着研究单先行探究。
试着用你的知识经验来解决以下几个问题。如果实在感觉困难,可以不解答。
1.用手机发一条短信需要0.1元。口答:1.5元可以发多少条短信?你能列出算式吗?
列式:
计算时我是这样想的: 。
2.用彩绳制作中国结,每0.25米彩绳可制作一个。0.75米彩绳可以制作多少个中国结?
列式:
计算时我是这样想的: 。
要求和提示:可以自己独立解决,也可以同伴互助,还可以小组内讨论解决。如果觉得困难可以拆开老师发的信封,里面有提示锦囊;如果仍然觉得困难,可以直接请教老师,老师手把手教你!
说清要求后,学生进入自主学习阶段。教师只是观察、巡视,不给任何提示。
1~2分钟后,学生开始小声议论,进入学生教学生阶段。此时,教师可走到个别学生旁,或建议学生拆看锦囊,或个别手把手地教……学生不断地发出这样的声音——“噢!我明白啦!”“哦!是这样!”
4~5分钟后,教室里渐渐安静下来,课堂进入汇报分享环节……
在这个教学片段中,教师首先创设了一个宽松愉悦的学习环境,让每一个学生有了安全感,而这份安全感来自于教师提供了多种学习方式——“可以自己独立解决,也可以同伴互助解决,还可以小组内讨论解决。如果觉得困难可以拆开老师发的信封,里面有提示锦囊;如果仍然觉得困难,可以直接请教老师,老师手把手教你!”这五个“可以”源于教师对学生的准确定位,完全满足每一类学生的学习需求。对那些一时不能解决问题而不服输的学生,教师在大力表扬的同时要给予提示,一方面可以保护学生的自尊心,另一方面能提高学生的学习效率。这样,学生才能学得开心、学得有意义、学得高效!
家一般的课堂
五个“可以”,让每一个学生消除了课堂中常有的纠结和忐忑不安的情绪,让每一个学生有了安全感。课堂上,有的学生在静静地写,有的学生在激烈地争论,有的学生在侧耳倾听……或三五成群,或两两成对,或虚心请教,或耐心讲解……学生真正做到了像在家中一样行走于课堂上,徜徉于按需乐学之中。这样的课堂少了一份威严,多了一份自由祥和和一份自主灵动。这才是按需乐学的课堂理想状态。
听见拔节的声音
著名学者张文质指出:教育是一种慢的艺术。 “慢” 中实现“快” 发展,“慢” 中实现学生自主生长、自由发展。五个“可以”,让每一个学生找到了自己的节奏,让每一个学生慢慢感悟,静静体验。课堂少了一份浮华,多了一份淡定从容,教师少了一份急切灌输,多了一份耐心等待。等待每一朵花开——“噢!我明白啦!”“哦!是这样!”—— “拔节”的声音,也是按需乐学的理想学习效果。按需乐学就是要在家一样的课堂中,让每一个学生踏着自己的节奏,发出“拔节” 的声音!
(责编 金 铃)